啦啦操融入五年制高职院校体育课程教学初探

2017-09-15陶成武

少年体育训练 2017年7期

关键词：五年制院校运动

陶成武

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙 410100）

啦啦操融入五年制高职院校体育课程教学初探

陶成武

（湖南大众传媒职业技术学院，湖南长沙 410100）

啦啦操运动自1998年传入我国以来，深受广大青少年学生的喜爱，近年来逐渐融入了各级各类学校的大课间、体育课程教学，以及校园体育竞赛等，成为各级各类学校最有影响力的体育项目之一。五年制高职院校学生是从初中招生，进行专业对口培养的学生，这类学生的年龄结构与身心特点具有一定的特殊性。较早地与职业进行接触的人才培养模式，促进了这类学生自身个性特点的形成。因此，结合啦啦操运动“团队、活力、时尚”的项目特征，将其融入五年制高职院校体育课程教学，对促进五年制高职院校学生的身心健康成长具有实际价值。

1 啦啦操运动的内涵与特点

1.1 啦啦操运动的内涵

啦啦操原名 Cheer Leading，Cheer可译为“振奋精神”，最初是为橄榄球、足球、篮球等比赛加油助威的活动，也称为“啦啦队”“啦啦舞”或“场间活动操”。由于啦啦操是为各类比赛加油助威的活动而衍生出的体育运动项目，因而其项目本身具备了积极向上、团结协作与充满活力的特点，是一项集艺术性、娱乐性、竞技性及观赏性为一体的运动项目。啦啦操起源于19世纪80年代美国的大学校园，1998年啦啦操传入中国，首先在各级各类学校逐渐推广与普及，融入了学校的大课间、体育课程教学、课外体育竞赛等，如今已经成为了我国学校较为流行的体育运动项目之一。

1.2 啦啦操运动的特点

1.2.1 形象的动感活力性啦啦操运动是一项充满朝气蓬勃与健康向上的体育运动项目，参与啦啦操运动的运动员一般具有一个青春的形象、健康的体魄和健美的体形，给人以青春与活力的形象。啦啦操运动员一般需要肌肉曲线美、体形匀称、五官端正、仪表端庄、青春靓丽，展示当代青少年的青春美和健康美。

1.2.2 技术的风格独特性啦啦操运动的技术特点不同于健美操和舞蹈，为加油助威而诞生的起源决定了它的风格的独特性，它所有的动作和编排，以及音乐都是为起到加油助威的作用而服务的，因而啦啦操的大多数肢体类动作具有短暂加速和快速定位的特点，以此来实现集体的快速变化和一致性，从而实现将整个队伍的气场提升，起到加油助威的作用。

1.2.3 组织的团结协作性啦啦操多以集体的活动形式为主。国际全明星啦啦操协会规定：啦啦操参赛人数为6～30人。人数上的规定，拓宽了啦啦操编排与创编的发展空间，可以编排更多的创造性、复杂技巧及更多层次的动作，完成更多的空间转换及队形变换，能够更好地展示啦啦操的魅力。同时，众多运动员在一起协作配合，需要练习者在技术、经验交流上能达到技能的实施和配合的默契。啦啦操运动在托举、抛接、金字塔等配合中彰显了团队协作，为了队伍的整体机能得到最大限度的发挥，强调成员之间相互激励、相互配合，以争取团队目标的实现。

1.2.4 精神的积极向上性积极向上是啦啦操运动带给人们的整体印象，练习啦啦操需要充满无限的热情和魅力。啦啦操的练习者或表演者，在外部形象上都折射出一种青春美丽、蓬勃向上的气息。这种积极向上是由内而外，发自内心的。在啦啦操表演或比赛时，表演者或运动员都会按照规定身穿专业服装，适当着装，仪表整洁、大方、健康、美丽。生活中，经常练习啦啦操的运动员都会展现出清新、时尚的仪表，体现健康、阳光的时代感，展现良好的风貌，引领健康活力的新风尚。啦啦操运动代表着健康快乐、积极向上的精神，向社会展示着青春一代的风采。

2 啦啦操融入五年制高职院校体育课程教学的可行性

2.1 啦啦操进校园的稳步推进营造了良好的外部环境

2014年国家体育总局体操运动管理中心将啦啦操推广委员会与啦啦操竞赛委员会整合为全国啦啦操委员会，啦啦操进校园成为了全国啦啦操委员会重点组织与开展的活动。（1）加强啦啦操教师培养，2014年由教育部体卫艺司与国家体育总局体操运动管理中心共同主办，全国啦啦操委员会承办的“全国啦啦操送培到基层公益活动”启动，截至2016年6月在全国培养了近3万名啦啦操教师。（2）编制视频教材，2014年教育部体卫艺司与国家体育总局体操运动管理中心共同推出了9套全国校园啦啦操示范套路（幼儿园3套，小学3套，中学3套）；2016年全国啦啦操委员会发行了《2016年全国课间啦啦操示范套路》与《2016版全国啦啦操规定套路》。（3）搭建了良好的赛事活动平台，2015—2016年度实行全国啦啦操城市挑战赛模式，以城市挑战赛、联赛覆盖各省，联赛总决赛、冠军赛、锦标赛为终极对决的“金字塔式”赛事体系。校园啦啦操的推广与普及，为啦啦操融入五年制高职院校体育教学提供了师资、技术支持、教材、教学方法与手段等，保障了基础性条件与教学质量。

2.2 学生的身心特点与啦啦操的项目特征相适应

五年制高职院校学生是从初中直接招生，进行专业对口培养的学生，其年龄大多处于12～18岁，是其生长发育的高峰期。学生呈现出阳光、活泼、乐观与开朗等性格特点，逐渐追求高雅的气质美与匀称的体形美，迫切希望能够展示自己的个性，对各种新事物充满了好奇与向往，同时也是其出现叛逆的时期。啦啦操作为一项新兴的体育运动，其表现的“团结、活力、时尚”的项目特点，适应了五年制高职院校学生身心特点发展的需要。首先，啦啦操作为一项新兴的体育运动，能够满足学生的好奇心，使学生能够用心体会与学习啦啦操；其次，啦啦操运动节奏感强、富于表现、展示自我的风格特点，充满了情感的宣泄和个性的张扬，满足了学生个性发展的需要，对学生个性特点的形成具有一定的价值与作用；最后，啦啦操练习的团队协作性，以及内涵精神的健康快乐与积极向上，符合五年制高职院校学生身心发育的特点，这一阶段的学生正需要培养他们的团结协作能力，以及积极健康与向上的生活态度与价值观。

2.3 啦啦操教学对基础设施的条件要求不高

基础设施条件主要包括运动场地与器材，它们是制约体育运动开展的重要因素。啦啦操作为一项操类运动，对所需的场地器材要求不高。在平时的练习当中，啦啦操可以在各种空旷的操场、教室以及舞蹈房均可练习。可见，在五年制高职院校学生中开展啦啦操教学相比其他体育运动要求的场地器材与条件更低。此外，啦啦操教学自由灵活，不受场地、器材以及学生运动技能水平与体能水平的影响，使啦啦操教学更容易在五年制高职院校学生中开展。因此，将啦啦操融入五年制高职院校体育课程教学能够最大化满足学生的需要，使每一个学生都能积极参与练习，使每一个学生的身心健康成长，得到共同进步。

3 啦啦操融入五年制高职院校体育课程教学的对策

3.1 将啦啦操引入体育课程内容

将啦啦操引入体育课程内容是其实现啦啦操融入五年制高职院校体育课程教学的重要手段。在五年制高职院校的体育教学中，应设置一定比例的啦啦操教学内容，并制订好相应的教学计划、教学内容以及考核标准，规范啦啦操在五年制高职院校体育课程教学中的组织与管理，形成常规的教学活动。

3.2 加强啦啦操教师的培养

教师是运动项目发展的基石，是保证教学质量的根基。学校要多途径、多路径加强啦啦操教师的培养，提升师资水平，保障啦啦操教学的质量。首先，有条件的学校可以引进啦啦操专业教师。其次，可以阶段性地聘请相应的啦啦操专家到学校指导体育教师的啦啦操教学，提供技术支持。最后，可积极派遣教师外出参加各类啦啦操的技能与业务学习。

3.3 搭建啦啦操团队与活动平台

学校要积极建设啦啦操俱乐部、啦啦操社团，创造条件吸引五年制高职院校学生参加各类啦啦操活动，让更多的五年制高职院校学生能够了解与参与啦啦操。同时，积极开展各类啦啦操竞赛，如班级比赛、校级比赛等，通过以赛促练的方式，加深五年制高职院校学生对啦啦操的认识，营造良好的练习与学习氛围。

4 结语

五年制高职院校学生是一类具有特殊身心特点的学生，较早地与职业教育的接触，需要其身心健康成长更受关注。参与啦啦操的练习适应了五年制高职院校学生的身心特点，有助于其身心健康成长。啦啦操进校园的稳步推进，学生身心发展的现实需要，以及基础条件的易于满足，预示了啦啦操融入五年制高职院校体育课程教学的现实可行性。将啦啦操引入体育课程内容，加强师资培养，搭建活动平台，是啦啦操教学融入五年制高职院校体育课程教学亟待解决的关键问题。

[ 1 ]高名香.石家庄市高职院校开设啦啦操选修课的可行性研究[ D ].石家庄：河北师范大学，2009.

[ 2 ]陈丽丽.合肥市高校公共体育课开设啦啦操课程的研究[ D ].北京：北京体育大学，2011.

[ 3 ]陶成武.花球舞蹈啦啦操成套动作队形创编探骊[ J ].运动，2015（15）.

[ 4 ]陶成武，陶建辉.技巧啦啦操在湖南省高校推广与普及的影响因素初探[ J ].青少年体育，2012（2）.

[ 5 ]方奇，周建社.国际接轨背景下中国啦啦操运动的发展研究[ J ].北京体育大学学报，2014（5）.