王磊

随着社会的飞速发展，传统的单纯的注重知识的积累和主要以灌输为主要形式的教学方式，已经不适合当前学生发展的需要。因此，我国进行新课程改革。新课程改革自实施以来取得了很大的成绩，但是在农村由于教学资源的薄弱和教师教学理念的落后，很多教师还采取原来的教学方式，传统的教学形式是教师单方面向学生传授知识，学生被动的接受知识，师生之间缺乏语言和思想的交流，学生难以体会到学习的成就感。此外，传统的教学模式注重学生的知识積累而忽略学生能力的锻炼，使很多教师过于重视学生的成绩。针对这一问题，以人教版五年级的语文教材来探索农村小语课堂“小组自主合作”与“培优补差教学”的整合模式。

小语课堂小组自主合作培优补差教学新课程改革使农村的小学语文教学得到了很大的发展，很多农村教师学习了新的教学理念根据教学实际进行了一系列的教学实践取得了可喜的成果。但是，由于农村教育资源的相对薄弱，农村教师的教学任务繁重，很难彻底贯彻和落实新课程改革，新课程改革的理念和精神也很难渗透进农村的课堂中。特别是语文教学，语文有着自身独特的特点，它重视对基础知识的积累更重视学生运用语言的能力，语文这一科目的教学更需要教师与学生的交流与合作，小组自主合作就是一个很好的教学模式。但是，当前很多教师教育理念落后，仍是把知识的灌输作为主要的教学模式，忽略小组自主合作的教学方法，在这种情况下，培优补差教学更是难以贯彻实施，因此探索农村小语课堂小组自主合作和培优补差教学整合模式刻不容缓。……