任建明

随着高职教育教学改革的不断深入和高等职业院校人才培养工作评估方案的出台，说课已经在高职院校中广泛开展起来，并发挥重要的作用。以“急性乳房炎病人的护理”为例进行说课设计，着重从教材的分析、教学策略、教学过程的设计、教学评价等几个方面进行阐释。

外科护理急性乳房炎病人护理说课一、教材分析

1.教材的地位和作用。“急性乳房炎病人的护理”是选自人民卫生出版社出版、由党世民主编的《外科护理学》第2版第十六章乳房疾病病人的护理第一节。“急性乳房炎”的主要内容是如何对急性乳房炎患者进行治疗和护理，是外科护士必备的理论知识。在这次课之前，学生已经学习过乳房的解剖生理及外科感染的知识，为这节课奠定了良好基础，这节课后又将继续学习乳房癌病人的护理，便于跟特殊类型乳癌鉴别，因此，这节课起到了一个承前启后的作用。

2.学情分析。本次课的授课对象是五年制高职护理专业第三学年的学生。此时，他们虽然已经学习了医学基础知识如解剖学、病理学等，而且已经学习了外科感染等内容，学生有了一定的基础知识，对《外科护理》的学习兴趣较高，已经具备了一定的观察、分析能力，有参与讨论和探索的热情，思维活跃，想象力丰富，基本能够做到上课认真听讲，课堂纪律较好。但是缺乏知识的迁移能力和评判性思维能力。自主学习及互相合作的能力有待提高。因此在教学过程中，尽量调动他们的参与积极性，发挥他们的优势，让他们成为课堂的主人。……