柯温素

在新一轮课程改革中，对学生数学阅读能力的培养越来越得到重视。通过以读明意、以读导思、以读释疑、以读渲情等课堂实践，让阅读走进课堂，改变以往教师讲、学生听的满堂灌式课堂，让学生通过阅读自主学习，在解读文本中掌握数学知识与数学方法，在阅读对比中质疑解疑，在课外阅读中拓展知识，提高数学素养。

阅读能力小学数学教学明意导思释疑《义务教育数学课程标准（2011）年版》提出，注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力，数学应用能力和数学探究能力。何为数学阅读能力？数学阅读能力是指依据已有旧知，通过积极的思维活动，对所提供的数学语言进行提取、加工、重组，将其转化为较简洁的文字、符号或图形，体会一系列的数量关系或者等量关系等。

苏霍姆林斯基说过：“要学会学习首先学会阅读，一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。”可见，“数学阅读能力”的培养对于学生的发展而言尤为重要。现在，很多一线教师认为数学学科主要是培养学生的计算能力、解决问題能力、逻辑思维能力。阅读能力的培养是语文学科的事，与其毫无关联。学生在解决文字信息较多的问题时，不思考，选择性逃避；在解题过程时，条理不清，主次不明，不能用数学语言准确连贯地表述。种种在教学中出现的问题，不得不让我们反思，问题出在哪，该如何改进。下面本人以教学案例分析为载体，谈谈如何让阅读走进课堂。……