刘伟

结构——定向教学原理教学的成效在于心理结构的形成；要提高教学的成效，则必须依据心理结构形成、发展规律，实施定向培养。从这一原理出发，以《Fe2+与Fe3+的性质比较》实验教学为例，解读其运用的一般程序，并期在实践中得到更好的贯彻。

化学实验教学结构定向原理 运用一、理论基础：结构——定向教学原理

结构——定向教学思想，是根据教育、学生学习，以及能力、品德的本性提出的。结构化教学与定向化教学是这一教学思想的两个基本观点。结构化教学观点是结构——定向教学思想的首要的基本观点，即教学应首先确立以构建学生的心理特点为中心的观点。教学系统中所要构建的心理结构，即通常所说的能力与品德结构。定向化教学观点是结构——定向教学思想的又一基本观点。定向化教学观点从教育心理学的观点来说，即教学的成效在于心理结构的形成；为要提高教学的成效，则必须依据心理结构形成、发展规律，实施定向培养。所谓定向培养，即定向构建相应的心理结构。

根据上述理论，教师在进行各方面的教学设计时要以激发和形成学生良好的认知结构为目标。这些设计包括环境设计、课程内容设计、学生活动设计等，它们的总体目标是为学生提供条件，让其自主的进行认知结构的建构。这不仅是学习知识的需要，更是培养学生的主体性和创造性的需要，是基于学生主体思想所做出的必然选择。只有这样才能贴近实际地教学，并且能更有长远目标地教学。……