谢登科

与同伴一起成长，会为孩子进入社会适应社会、学会共处学会合作提供宝贵的机会。兰州市第三十四中学的“‘三自一导自主学习发展共同体”这一班级治理模式，在培养发展学生核心素养方面進行了有益的探索，在实践中，取得了一定的成效。

三自一导自主学习发展共同体核心素养为了全面提高学生与人共处的能力、与人合作的能力，引导发挥同伴在学生成长中的积极作用，兰州三十四中全体教师主动反思，积极探索，在专家的指导和引领下，逐步总结出“‘三自一导自主学习发展共同体”的班级治理模式。经过将近三年的实践，取得了一定的成效。

一、“‘三自一导自主学习发展共同体”建设实施背景

1.2016年9月，《中国学生发展核心素养》颁布，从“双基”到“三维目标”再到“学生发展核心素养”，标志着中国基础教育改革的不断深化和基础教育对社会时代发展要求的积极回应。“学生发展核心素养”的有效培养，必须依托“课程、班级”等载体予以落实。班级作为学生朝夕相处的文化场域，在学生发展核心素养的培养方面有着更为独特的作用，更值得我们关注。

2.目前，学校班级管理中常见的小组模式是以学校和教师为主导的“行政小组”和新课程背景下的“合作学习小组”。在这种模式之中，“行政小组”和“合作学习小组”都是班级基本活动的构成单位。行政小组：由班主任安排或列指定小组成员、任命小组长，小组的主要功能为安排分工组内成员打扫卫生、收发作业等。……