朱浩亮

通过开展“微模型”教学，强化模型意识，培养学生的创新思维和联想能力，提高学生对知识点的记忆及理论联系实际的能力，促进课堂教学手段的改革。“微模型”教学解决了学生对于《电路分析》课程中知识点的概念理解困难、理解不透、理解偏差的问题；解决了学生死记公式、不会推导公式的问题；解决了学生对于重难点的概念、公式容易忘记及知识联系实际能力欠缺的问题。

模型教学演示教学抽象概念一、引言

模型教学是演示教学法的重要手段，以其直观、形象、生动广泛应用于课堂教学过程当中。在建筑结构学、人体解剖学、机械设计学等学科中，模型更是发挥了巨大的作用。这些模型教学过程中，大多数是以静态直观的形式进行演示；但是在与电路、电磁场等相关的学科中，模型教学比较难开展，主要原因有：

（1）概念抽象，教学模型与相应的知识点结合较困难；

（2）模型或大或演示复杂等原因不方便带去课堂演示；

（3）模型动态演示过程中，涉及的知识、理论多，针对性不够强；

（4）模型设计制作困难、工作量大、通用性差。

二、“微模型”教学引入课堂的意义

一个巧妙的模型可以将一个复杂知识点非常形象地进行演示，如教师课堂上将一枚硬币浮在一个小水杯中就能够很好的将“液体表面张力”这一比较抽象的知识向学生解释。本文提出的“微模型教学”这一理念，是建立在教师自制教具的基础上，利用一个结构简单、体积小、便于携带、模型与知识点结合紧密、演示时间短的模型（教具）进行演示课程中某一知识点的教学手段。……