苏誉新

小学语文教学有它的阶段性和连续性。只有各个阶段的教学，明确自己所教年级在整个体系中所占的位置瞻前顾后，密切配合保证完成本阶段的教学任务，才能较好地全面地完成小学语文的教学任务。

小学语文承前启后教学任务小学三年级是低年级的词句训练向高年级的篇章训练的过渡阶段，而“段”正好是连接词句与篇章的桥梁。它既是句子的扩展，又是篇的雏形。因此，在三年级教学中，必须加强段的训练，把段的训练作为三年级语文教学的重点。而目前恰恰在这方面存在着问题。

由于多数学校搞的是“小循环”，各阶段间不能密切配合，在一定程度上影响了教学连续性和系统性。特别是中年级教学任务完成得不好。其中，有的仍然停留在低年级以认字识词教学为主，在阅读教学中反反复复，不厌其频地教学生生字，满足于学生了解课文大概内容，忽视段的训练，带有一定的任意性和盲目性；有的虽然是重视了，但是缺乏扎扎实实地循序渐进的训练，忽视段的训练，过急过早地进行篇的训练，并且是教师抄，学生背，让学生背诵一些现成的知识结论。不仅无助于学生分段和阅读写作能力的提高，还会使学生思想僵化，影响高年级教学的顺利进行。

段有大段（也叫逻辑段或意义段）与自然段之分。大段是由一个或几个以上的自然段组成，而自然段则是由几个句子（或叫句群）组成的。对于三年级来说，训练的重点应该是后者而不是前者。……