刘琼

介绍了在小学低年级词语教学中，从准确概括词义、区别大小概念、词语归类等几个方面，进行概括能力训练的几点做法、体会以及在教学中注意的几个问题。

词语教学体会词语归纳一、在教学中的一些做法

1.语言中的每个词都标志着一个概念，词语是概的物质外衣，而概念则赋予词以意义和内容。因此，在解释词义时要力求概括准确。

例如，在教学“辛勤”一词时，先分解词素的含义，“辛”是“辛苦”“勤”是“勤劳”，再让学生去综合理解，懂得“辛勤”就是“辛苦勤劳”的意思。结合实例讲：“耕地、播种、施肥、浇水”这几样农活，干起来都很辛苦，但是他们干得都很认真，这就是“辛勤”。

2.在詞语教学中，往往会遇到许多具有从属关系的概念，标志者这种概念的词。在低年级教学中既是重点又是难点。因此，在教学中要正确区别这些词所容含的大小概念。

例如，“医生、中医、西医”“药、中药、西药”两组词语中，“医生”和“药”是属概念，“中医、西医”“中药、西药”分别是前者的种概念。在教学时必须让学生认识每组词语中词与词之间的联系，懂得中医和西医都是医生，中药和西药都是药。

3.在低年级语文的基础训练里有不少词语归类的练习。有些课文里的词语明显地也可以归类。因此，在教学时，可以充分运用词语归类的方法培养学生的概括能力。教学这样的课文与练习题时，教师要有意识地启发学生从这类词语所表达的意思中，概括出它们所共同表达的内容。

在低年级词语归类的教学中要想更好地培养学生的概括能力，只凭课后和基础训练里的练习题是不够的。……