王萍　邵春娇

在语文教育语用观的指导下，做到从语体、语象、语义三个角度来解读文本。以人教版高中语文第一册第一单元的诗歌《再别康桥》阐释文本解读的多层次理论，阐释语文教育语用观在实际教学中如何有效展开。

《再别康桥》语象层语义层一、语体层

所谓语体层次，也就是形式层，指的是由语言组合、语调的轻重缓急、文句的长短、文句的整散、字音的强弱，等等。语体层是文本存在的基而成的语音、语段、句群到篇章结构的秩序与形态。它包括语言的声音组合、韵律节奏和条件，也是我们确定教学内容的重要依据。要想关注语象、语义，就必须先要关注语体层面；而要把握语体层面，就必须要从关注语言文字出发，关注语言文字本身，关注教材文本内容的构成和文本内在的音乐节奏，进而把握教材文本的语言意义。

我们都知道，一个汉字就是一个充满生命的存在，一个汉字就可以组织出一个美丽的意义世界，甚至可以说，一个汉字，作为音形义三位一体的组合，它本身就构成了一个丰富的意义空间。如《再别康桥》中，一个“再”字，意蕴丰富，暗示给我们作者徐志摩不是第一次别康桥，而是再一次，事实上也是如此，在这之前，徐志摩已经写过一篇散文《别康桥》，从而我们知道作者对康桥这个地方感情之厚，留恋之深。而诗歌开头“轻轻地”和结尾的“悄悄地”相映成趣，在低徊咏叹中，将作者的深情酣畅淋漓地展现出来。一个方块字就是一片天地，我们在实际教学中就是要去把握汉字的独特魅力和其中所蕴含的生命特质。……