刘秉羽

古诗内涵深刻、意境高远、语言精湛，是小学语文教学的重要内容。作为语文教师要在思想上重视古诗的教学，注重激发学生学习兴趣，着重培养语言表达能力；教学上要坚持省时高效的原则，探究古诗文教学的有效整合模式。

整合 古诗教学 策略一、与同类诗歌的整合

从教材编排特点角度，每课两首古诗之间都有着密切的内在联系。教师在教学中，要善于摒弃以往独立教学的方式，捕捉主题、题材、内容以及阅读策略等方面相似之处为切合点，实施整合。把两首诗整合为一课时，采用“整合——分解——整合”的同步教学思路。例如，《示儿》和《闻官军收河南河北》的教学，首先，让学生对两首古诗进行整体通读，理解大意，比较两首古诗的异同。这样不仅为解读文本铺垫了历史背景，还把握了作者情绪基调，营造了阅读期待。然后，对两首古诗进行分步解读。解读《闻官军收河南河北》，紧扣一个“喜”字，读出作者听到失地收复的喜讯后极度愉悦和急切还乡的心情。而解读《示儿》紧扣一个“悲”字，引导学生读出诗人对中原山河破碎的悲愤和临终前没有见到九州统一的无奈与遗憾之情。最后，运用同步教学手段，对两首古诗进行对比阅读，诵读评析，让学生从中認识到虽然两首诗的情感基调不同，但是它们内在的精神实质是一致的，都表达了诗人强烈的爱国之情。

由此可见，把两首古诗放在一起欣赏，不但拓展了理解的宽度，还撅到了理解的深度，扩大了课堂容量，提高了阅读效率。……