摘要：TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）即整合技术的学科教学知识，是技术知识、教学知识、学科内容知识融会贯通形成的使用技术进行有效教学的模式。TPACK理论的出现，为多领域知识整合提出了要求，也为教师教学创新开启了新的思维模式。据此，在TPACK背景下，对教师的在教学方法、技术运用、教学知识和教师专业发展研究方面进行探讨。

关键词：TPACK；整合技术；高校教师；教师发展

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.034

教育部于2013年3月正式颁布了《教育信息化十年发展规划》，描述了未来十年的教育信息化蓝图，其核心追求是要真正使信息技术进入教育的关键业务，并发挥不可替代的作用。近年来，越来越多的研究学者尝试着将信息技术引入到教育教学中，其中，以基于整合技术的学科教学知识即TPACK理论，尤其引人关注。TPACK是教师将技术知识、教学知识、学科内容知识三类核心知识融会贯通形成的使用技术进行有效教学的模式。TPACK理论的出现，为多领域知识整合提出了要求，也为教师教学创新开启了新的思维模式。

1TPACK的提出

TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）即整合技术的学科教学知识。2005年由美国密歇根州立大学学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）在舒尔曼（Shulman）的学科教学知识（PCK）的基础上建立的。TPACK框架的一个重要特点是把技术作为一个独立的不可或缺的重要元素加入教师的专业知识中，使其适应信息技术普遍运用于教学过程中的趋势。

他们认为要实现技术与具体学科内容的有效整合，教师除了要拥有学科内容知识（CK）、一般教学知……