吕迅喜

这个学期，我接手了一个新的班级。但从一开始，这个班的课堂表现就让我很头疼。学生上课时小动作不断，很少有人积极主动回答问题，整个课堂沉闷低效。为了纠正学生的这些不良习惯，上课时我不得不在教室里来回巡视，可是，我刚纠正完这个，等我走到另一边时对方很快又回到之前的课堂状态，反复几次提醒无效之后，我终于忍不住发火了。

晚上我辗转难眠，不断反思着。忽然一件学生时代的往事，给了我很大的启发。那年我高一，坐在教室最后一排，心想，离得这么远，老师应该不会关注到我，所以上课的时候我经常自娱自乐。一天生物课，我正津津有味地看一本漫画书，突然发现我前面8个学生都齐刷刷地站了起来，吓得我赶紧把漫画书收了起来。前面的一个同学开始支支吾吾地回答问题，李老师摇摇头说：“下一个同学。”轮到我时，李老师把问题重复了一遍，我心中窃喜，这个问题我刚好在电视节目中听过，于是，我很快便说出了答案。只见李老师的眼睛突然一亮，表情由阴转晴，微笑着说：“还是有同学认真听课的，这位同学表现很好，请坐。”从这之后，我经常能够看到李老师向我投来赞赏的目光，这样的眼神如魔法般让我备受鼓舞。在她的“眼神魔法”下，我彻底改变了以前不良的学习习惯，我的生物成绩很快进入班级前列，还参加了省级的生物竞赛。

直到现在，我依然清晰地记得李老师那温暖、明亮的眼神，这样的眼神给了我很多鼓励，如同有魔力一般改变了我。我忽然觉得，我现在的学生不正是过去的我吗？我想我找到改变课堂的办法了。

第二天上课时，我将事先精心准备的一些图片和小视频通过多媒体展示出来，并举了几个有趣的例子，之后我采取整体提问和个别提问的方式。为了让学生积极参与，我设置的问题都相对简单，但参与的学生还是不如我的预期。这时，我开始施展我的“眼神魔法”：对于积极回答的学生，我投以赞赏的目光；对于不敢回答问题的学生，我投以鼓励的目光；而对于不在状态的学生，我投以警示的目光。

如我所愿，在我的眼神攻势下，课堂氛围活跃了很多。之后，我开始“精准定位”，尝试纠正个别学生的不良学习习惯。班里的小文成為我第一个关注的目标。这天我发现她又在看小说，我故意走到她座位旁，把课文知识点着重讲了一遍，然后一边讲课，一边向她施展我的“眼神魔法”。感受到我的眼神信号后，小文识趣地收起了小说。上课期间，我时不时用目光提醒她，整节课下来，她都没再动那本小说。后来，每次上课我都会把目光投向她，一开始，她还是会开小差，偶尔偷看课外书，但发现我投来的目光之后，她很快就改正过来进入学习状态。渐渐地，小文专注学习的时间越来越多，而且开始寻找我的目光，我知道自己的“眼神魔法”奏效了。

有了上述这些成效，我对自己的“眼神魔法”有了很大信心，决定以此作为改善学生学习状态的突破口。在接下来的日子里，我还需要对更多学生施展“眼神魔法”，希望每一个学生都能感受到这个魔法的能量。

（责编 蒋海兰）endprint