文/宣 平

美国的死亡教育现状分析及其对中国的启示

文/宣 平

本文以死亡教育的起源、界定和发展为主线，以美国和中国的死亡教育事业的发展为研究对象，介绍美国死亡教育的重要性及必要性、目标、教育内容及实施的方法等，探索美国死亡教育迅速发展之原因，并结合中国的国情及死亡教育的现状及存在的问题，提出建议和应对的措施，以期为我国死亡教育事业的发展提供借鉴。

死亡教育 生死观 对比 启示

生命是人类研究的永恒话题，围绕“生”与“死”主题的相关教育实践一直是公众的关注焦点。20世纪20年代，死亡教育在美国兴起，最初始于个别有兴趣的医学、哲学、健康教育界专家的学术研究，而后引起了有关的研讨学习，其后死亡教育在美国引起热潮，蓬勃发展。

但在中国，由于受传统文化的影响，普遍对死亡及其相关话题避而不谈1。在家庭、社会公开场合，甚至高校都存在回避死亡话题的情况，科学系统的死亡教育较缺乏，正确生死观的科学指导工作更无人涉及2。

由于死亡教育源于美国，而且已有较坚实的基础。通过介绍美国死亡教育发展的情况及发展迅速之条件，以期引起教育专家对我国当前开展死亡教育的重视。

引言：死亡教育的界定和起源

死亡教育的界定

关于死亡教育(Deatheducation)的界定，美国学者有如下几种代表性的观点：第一，Kurlychek(1977)认为，死亡教育可被定义为一个促进人们意识到死亡在生命中所扮演的角色，并提供课程结构以协助学生检视死亡的真实性，而将之统整于生命中的历程3。……