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应用型本科英语(师范)人才培养体系与培养模式创新研究

2017-09-11黄岩

西部论丛 2017年1期
关键词:培养模式应用型

黄岩

摘 要:当前,我国大学本科英语(师范)专业应用型人才培养的传统模式中存在着诸多问题。本文从培养英语专业师范生应用型人才创新模式的层面入手,着重探讨三大方面的创新内容:第1完善人才培养体系,提高实践课程比例,实现理实一体化。第二,建议工作坊,夯实英语(师范)专业学生的教师基本功。第2创建英语教师职业素养孵化基地,与实习基地签订顶岗实习合同,强化教师技能。从入学到毕业为英语(师范)人才培养提供可行性建议。

关键词:应用型;师范人才;培养模式

英语(师范)应用型人才是指在从事教育实践活动中运用英语专业知识和能力的英语教师。英语(师范)专业的教学担负着培养基础英语教师的重要任务,教学基本技能的培养是师范专业本科生实践能力培养环节中的重要内容。本文从培养英语专业师范生应用型人才创新模式的层面入手,从课程设置、基本功培训及实践基地三大方面着重探讨英语(师范)专业人才培养的创新内容。

1完善人才培养体系,提高实践课程比例,实现理实一体化

构建科学合理的应用型本科人才培养体系是培养应用型本科人才的核心。应用型本科院校要根据应用型本科人才的培养规格与基本特征,构建起“理实一体化”的应用型本科人才培养体系。在制定师范生人才培养方案中,增加实践课比例,为“理实一体化”培养模式提供保障。在课堂教学模式上,提倡教师通过设置教学任务和教学目标,使教师和学生进行教、学、做的一种素质和技能培养。教学过程中,理论和实践交替进行,突出培养学生的职业能力,强调让学生“做中学,学中做”,强调学生自主学习和教师主导相结合,充分调动和激发学生学习兴趣,提高职业人才的培养质量。理实一体的教学模式是在德国双元制教学模式的基础上发展起来的一种新型的教学法。其指导思想是打破传统理论教学和实践教学的界限,将理论和实践有机地融合在一起,解决传统教学中理论与实践相脱节的现象。理实一体的项目化教学不是以教材为中心,而是以培养目标为中心;不是以教师为中心,而是以学生为中心。它把课堂教学与实践教学环节合为一体,使得教学效果更加直观,充分体现了学生的主体参与过程。因此,以此项目为基础的教学法非常适合教学需要,使学生在实践的过程中充分理解理论知识,培养实际工作能力和经验。

2建立工作坊,夯实英语(师范)专业学生的教师基本功

工作坊( Workshop )是一种聚焦问题与主题的学习方式,在合作共同体中共同探索和增强自我。教师基本功工作坊实际上是师生合作的平台,是训练学生基本功的一种新方式。

针对不同目标可以建立基本技能培训工作坊:低年级学生可以建立英语语音和语调工作坊、汉语普通话工作坊 、书法工作坊 、简笔画工作坊等。使学生能处理好篇章朗读,包括基本的朗读要求,如语调,语速变化,连读,失爆,弱读等基本技巧,及语音清晰度和情感表达。在语调问题上,要求尽量去模仿自己喜欢的方式,并允许有自己的特色。 让学生在掌握大量的、规范的汉语词汇的基础上,能够进行听、说、读、写,并将其应用到实际的生活当中,使师范生在未来的工作和社会交际的发展中改变原有说方言的习惯,具备说普通话、听普通话的能力。当然这也是大学进行普通话水平测试的重要目的。工作坊既让学生掌握书法技能, 提高书法艺术水平, 在书法实践中接受中国传统文化的熏陶,增强审美能力,培养学生的坚强毅力,从而形成良好的学习习惯和完善的人格,从而达到目的。工作坊要求学生简笔画线条流畅、下笔肯定、一笔成型。在绘画时, 要安排好最简便的运笔顺序, 一般情况下, 要遵循“先前再后、先主后次、先概括后添加”的绘画原则, 但也不能一概而全, 要根据绘画内容来灵活处理。

同样,高年级学生的基本技巧通过建立课件制作及应用工作坊、组织课堂的技巧及能力工作坊、说课工作坊、学习教学法工作坊 等。目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,帮助教师教学,有利于学生学习。在教学中,应激发学生的学习兴趣,将其转化为形象,使之简单化,发挥学生的主动性、积极性和创造性。了解教师和学生角色;掌握学生课堂分组策略;理解常用教学手段与媒体的应用;熟悉常用教学组织。让师范生使用正确的教姿、教态;熟练运用讲课的技巧,能够吸引学生的注意力;会进行自然、顺利的课堂交流;会用不同的方式来组织课堂。提高教师课堂教学质量,理清教学观念,把握教学目标,充分利用教学方法。加深学生对教学方法理论课的理解,初步了解教学理论在中学教学的应用情况,培养师范生分析和评估课堂教学的能力。

3创建英语教师职业素养孵化基地,与实习基地签订顶岗实习合同,强化教师技能

与实力较强的名校签订顶岗实习合同,使其成为英语专业师范生成长的孵化基地,提高教师素养,使师范生的从教能力得到明显提高。孵化基地学校在转换育人模式的探索中,教师从原来的课程执行者,变成课程开发者和课程改造者,教师的课程观、教学观、资源观、学生观、评价观发生了很大的变化。

孵化基地建设适应师范生培养的职业目标、专业情感、实践过程与培养方式的转变,为师范生专业成长提供摇篮;孵化基地建设适应了英语师范生将教育理论与教育实践能力统一发展的需要,有利于职业角色定位、职业素养的铸造、职业技能的提高、职业信念的增强;实践基地建设促进了高等院校与地方基础教育学校的合作,在真实教育情境中为基础教育培養更多优秀师资,以达到高等院校与基础教育协调发展、优势互补的目的。

综上所述,在应用型人才培养模式下,英语(师范)专业教学应走出传统的课堂模式,贴近社会、贴近生活,提升师范生的就业竞争力。

参考文献:

[1]李杉.普通话水平测试为大学普通话教学发展提供的新思路[J].长春大学学报,2016.

[2]柯文标.写好规范汉字培育现代人才[J].汉字文化,2018.

[3]张玉玲.浅谈简笔画[J].中国校外教育,2017.

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