肖渝梅

摘 要：基于互联网时代下环境的变化、学生的变化和教师的变化，以学生为中心的教与学势在必行，如何能够实时有效地了解学生掌握知识的情况，是广大一线教师的迫切需求。本论文结合《数字平面设计》教学实践，从教学资源建设、教学框架设计、教学模式选择以及效果四个方面进行了描述。

“以学生为中心”的教学由美国著名心理学家卡尔·罗杰斯于1952年在哈佛大学教育学院举办的“课堂教学如何影响人的行为”学术研讨会中首次提出，曾引发教育界关于“从以教师为中心向以学生为中心转变”的热烈讨论。

长期以来，“以教师为中心”的教学模式一味强调教师如何有效地传授知识，忽视了学生的情感培养，更忽视了培养学生主动获取知识的认知过程。“重结果、轻过程”是其根本弊病。

随着2000后学生进入大学，他们大多个性强，主观上希望自己成为主角，不习惯教师居高临下地把自己的主观思想强加给他们。“以学生为中心”的教学则重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通过常用多样化的教学形式来进行教学，采取多种手段去激发他们的学习兴趣和自觉性，此外学习的时间和地点也不能仅仅局限于课堂和上课时间，为他们提供获得学习资源方式，让他们在任何时间和地点都能够学习。接下来谈谈《数字平面设计》这么课程是如何实施以学生为中心的教与学的。

1教学资源的建设

由于学校的性质和生源来源，我们的学生较为缺乏积极主动学习的意识，需要教师为其提供相关的学习资源，甚至提出明确的学习目标采用半强迫式的方式让他们学，所以教师必须为学生提供齐备、充足的教学资源，这一点针对不同的生源情况可以用不同的做法。结合学生的特点，本课程主要选择和建立了三类学习资源：

1.1基础资源

此类资源用于全体同学课前预习，以教材自带的微课视频为主，由于现在学生电脑都没有光盘，采用了放置在百度网盘然后分享地址给学生的方式进行。

1.2提高资源

此类资源主要针对有加深和提高技能愿望的同学，主要寻找了3个平台的视频资源作为此部分学生的学习补充资料：一是人民邮电的微课云课堂“CorelDRAW X7+Photoshop CC平面设计”，二是网易云课堂的“CDR系统化教学”，三是设计师网站：花瓣网、千图网、昵图网等。

1.3补差资源

此类资源针对在无法完成教师布置的任务同学，采用录制微课方式，录制每次演示操作的内容，放置在我校的网络教学平台，方便学生课后能够反复查看。

2教学框架的设计

本门课程的教学设计采用项目驱动的方式进行：课前小项目进行预习——课中讨论和优化、演示——课后小项目进行加深提高——阶段性大项目进行巩固。具体操作框架图如下图：

具体的做法是：在课前，教师根据本次教学目标和教学内容，设计出课前小项目和需要解决的问题，让学生观看第一类教学资源并尝试完成，在这个环节主要采用的教学方法是自学、文献查阅、应用实践。在课中，对同学们完成的任务情况进行检查，归纳评价，总结出学生未解决的问题以及有多种思路解决的问题的办法，结合教学内容实际情况，让学生进行分组讨论尝试完成未解决的问题或更优解决方案。同时教师根据大部分学生课中的情况，对本次学生的难点和重点进行讲解演示并录屏，最后布置出课后小项目让学生提高，此部分作业不要求每个学生都去完成，学生完成此部分作业需要参考第二类教学资源。课后，根据课中学生的情况，部分学生继续完成课前预习小项目和第三类教学资源课中演示项目，部分学生完成课中演示项目并参考第二类教学资源完成课后小项目。

3教学模式的选择

本门课程主要选择了慕课、翻转课堂和O2O学习模式三中教学模式。

3.1微课

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。选择此种方法的原因是我们的学生精力集中时间较短通常在10-15分钟内，而微课就恰好通过10分钟左右的短视频将教学内容连贯起来，且配有相关的练习素材，非常符合我们学生的学习特点，本门课程主要靠采用了教材自带微课视频、人邮学院的微课视频、教师自行录制的微课视频。

3.2翻转课堂

翻转课堂也被称为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，需要学生在课前通过观看视频等多种手段完成自主学习，课堂内共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。简单的说就是老师在课前布置学生自学某些东西，学生的学习行为发生在课前，然后我们在课堂上通过师生讨论让学生来巩固知识，由教学框架设计能发现本门课程采用了翻转课堂的教学方法。

3.3O2O学习模式

学生课前要在线上学习，课上要在线下学习，所以学习在线上和线下都发生了，我们称之为混合式学习，在这个领域也被称之为O2O学习模式，学生ONLINE来消费他的时间，OFFLINE更多的享受讨论带来的services。

4效果

4.1从学生角度

课内学习和课外学习有机结合。考试也不再局限于试卷，本课程考核内容的是设计包装盒并制作出成品：要求学生用软件设计出一个1：1比例的包装盒，然后将该它按一定比例缩小制作出实物城卷材。既考核了学生的软件使用和设计能力，还考核了学生制作样品的能力，学生对于自己的设计能否制作出实物也一清二楚，很多同学们因包装盒不能封口而不得不进行二次设计。

4.2从教师角度

从学生的角度组织教学内容，提高教学效果，并以miniclass（微课）的方式来展现授课技巧。同时课程的知识体系、教学目标、教学活动、教学评价四个方面均围绕“以学生为中心”来开展。

5结束语

“互联网+”背景下教学改革趋势，更新教育理念，利用现代化信息技术手段开展课堂教学模式改革成为了一种势不可挡的趋势，高校的每一个教师都投入到这种趋势中，如：清华大学的雨课堂。本次教学改革也是在看了于歆杰教授的《以学生为中心的教与学：利用慕课资源实施翻轉课堂的实践》一书而提出的。