杨艳丽

摘 要：初中物理教学中学生创新能力培养是新课程标准改革的相关要求。在日常教学工作之中，教师要采用合适、有趣的方式引导与激发学生的创新行动，并且善于从学生的具体创新行动之中探究出学生创新思维的发展模式与培养模式。实现能力培养源于学生自身，又要符合时代要求、教学要求拔高于学生自身。在培养过程中，不能急于求成，结合培养过程中出现的问题，随时调整培养方式。

关键词：初中物理教学；创新能力；培养

初中是学生思维较活跃的阶段，能够很好的接受意识的培养，所以在物理教学中，应该有效的进行创新思维的培养。对教学模式单一的物理教学进行改革，通过融合新兴元素，结合基础学科特色，加强课堂活跃的教学氛围，提升教学质量。

1我国当下初中物理教学存在的问题

想要通过初中物理教学较好地实现学生创新能力的培养，首先需要明晰我国当下初中物理教学存在的问题，结合笔者自身的实际工作经验与相关文献资料，本文将这一问题概括为初中院校对于物理教学重视程度不够、初中物理教师教学方式单1课堂互动性缺乏等三个方面。具体来说，在初中物理教学重视程度不够这一问题中，课程数量较少、间隔时间较长、知识阐述零散等是这一问题的具体表现，而这些表现自然会影响物理教学的有效性；而在初中物理教学方式单一这一问题中，硬性要求学生记住物理相关理论与公式、学生动手操作不足等是这一问题的具体表现，这些同样会影响学生物理知识的掌握与创新能力的提高；而对于课堂互动性缺乏这一问题来说，这一问题同样源于相关物理教师教学能力，这种互动性的缺乏会直接影响学生物理知识学习的积极性，这自然会影响初中物理教学的较好展开，学生的创新能力自然得不到较为有效的培养。

2加强初中物理教学中学生创新能力培养的对策

2.1创建初中物理课堂活跃的教学氛围

单调的初中物理课堂导致大部分学生对物理产生厌烦的情绪，不易于物理方面的学习。随着新课标的改革，要求学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养，为培育创新性人才，初中的物理教学模式必须改革与整顿，要创建物理课堂活跃的教学氛围，让学生在充滿趣味的氛围里，获得物理学习的快乐与学业的进步。初中物理教师应该具有完备的物理知识体系，以便在学生学习遇到问题的时候给予科学的讲解；并要加强物理老师的独特风格的培养，能够在枯燥的物理课上，创造物理知识的精彩点，并能结合学生的爱好与生活关注点，融合于课堂的教育教学中，通过妙语连珠的讲解、充满趣味的氛围、别具特色的教学风格，吸引学生真正的走进课堂内容上来，让学生能在活跃的课堂上认识到学习的快乐，并能加深物理抽象概念的印象，提升学生们对物理学习的兴趣，进而提高学生物理学习的综合素质能力，达到新课标提出的更高、更好的要求，以实现国家对创新人才的培养目标。只有创建初中物理课堂活跃的教学氛围，才能有效的提高物理教学质量，实现模式的转变。

2.2激励学生表达与创造，让学生真正成为开拓者

想要带动学生去创新，让学生的创新思想表现出来，教师需要更多地将主动权交还给学生，在教学过程中，教师应当更多地激励学生表达出自身对某一知识点的看法，鼓励学生对生活中的任何物理相关现象进行思考与分析，并且要对学生在探索与分析过程中得到的任何结论表示尊重，与学生站在同等地位思考，作为学生的伙伴，与学生更多地进行讨论，而非长篇大论地指点，这样学生的创新精神与潜力才能更好地体现出来，成为独当一面的独立的知识探索者，开拓新的知识领域，而不是只会跟着教师步伐走的学步者。例如，在讲解“密度”相关知识时，教师可以让学生回家之后，在感兴趣的情况下，对各种物体的密度进行不断对比，有任何新的发现或问题，都可以随时在课堂上提出来，与教师、与大家进行探讨，这样的课后活动对学生具有很大的吸引力，而且发现新知识后的成就感以及教师对自身探索精神的认可，对于学生来说是最重要的。

2.3重视初中物理实验的探索性与创新性

初中物理实验的建立是对学科的扩展与支撑，是物理教学的重要组成部分。各个初中应该不断健全物理实验体系，加强物理实验设备的资金投入与使用，升级物理实验的装备，让完备的实验基础设施能够满足初中实验的教学要求，并且，通过实验提升学生的实践动手能力，加强实践可操作性，让学生具备良好的实践能力。物理实验教师应该不断引导学生在实验过程中进行问题的探索，做好实验前的注意事项讨论，实验过程中精确度的操作，实验后数据结果的处理，加强实验每一步的创新性，并通过问题的提出与解决，达到实验探索性的培养。教师通过对各组实验结果的展现进行评定与分析，明确实验操作的原理与步骤，让学生认识到错误，并正确的更改与创新。只有重视实验探索性，才能让学生真正的全身心投入其中，以实现综合素质的提升。

2.4改变成绩考核法

在学生进行创新能力培养的同时，教师也应该创新成绩考核

的方式。在中国应试教育是当下较为公平的选拔方式，但在我国教育过程中，教师及学校应该创新成绩考核方式，选择较为能全面考察学生，间接的可以提高学生各项能力的考核方式。例如：在原始的期末、期中考试衡量标准之下，对学生创新实践进行相当比例的加分。既确保了教学质量的提高，也从侧面激发了学生创新思维与能力的培养。也就是说，高物理教学过程中要实现对学生创新能力的培养，学校领导必须发布适合学生创新能力培养的新型管理政策；初中物理授课教师则要树立创新的教学理念，通过自身初中物理知识的不断应用与学习，不断强化自身的教学方法，最终增强教学课堂学习效果，提升了学生创新能力；当然，在此过程中，也要求初中生也要主动树立创新思维能力培养意识，主动提高自身学习能力。从以上三个教学主体出发，使创新思维能力在初中物理教学过程中得到更好的培养。

3结束语

教学改革过程漫长且艰辛，初中生物理创新能力的提升与创新思想的激发需要业界教育者不懈努力，发挥出自身的教育热情才能完成，但只要教师拥有对教育的热爱以及对学生的责任心，则必然能发挥自身实力，完成教学改革任务。

参考文献：

[1]苑月慈.初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（02）.

[2]郭华明.如何在初中物理教学中调动学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（02）.

[3]宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨[J].西部素质教育，2016（24）.