张何金

摘 要：随着新课程改革的不断深入，新的教学理论强调教师不再是课堂的中心，学生才是教学活动的主体。打造高效课堂重要的是激发学生的学习兴趣和求知欲，积极主动地参与到课堂中来，开展合作学习可以使学生在灵活的课堂上自主学习、协作学习，把课堂还给学生。本文阐述了初中英语教学中开展合作学习的重要性，并深入探究了如何将合作新学习在英语教学中应用。

关键词：合作学习；初中英语；教学策略

改革开放后中国与世界的联系日益密切，英语作为联合国官方语言之一，被纳入初中教学内容，且为主要课程。多年来，初中英语教学中重理论、轻实践，重知识、忽略能力运用的教育方式使学生在课堂中的地位被弱化，难以达到语言教学的根本目的。合作学习作为新时代的课堂教学方式，给学生之间的语言交流提供了机会与平台，不仅可以提高学生的英语成绩和语言表达能力，还能锻炼学生在集体中与他人交往的沟通能力，有利于学生综合素质的提升，培养新时代社会需要的综合型人才。

1合作学习在初中英语教学中的优势

1.1激发学生英语学习的主动性和积极性

造成初中英语学习困难的一个重要原因就是传统的填鸭式教学抑制了学生的主动性，使学生在长期的被动接受中失去了对英语学习的兴趣。合作学习可以很好地弥补这种缺陷，通过对学生进行分组，让英语能力差、中、好三个不同等级的学生搭配在一起，帮学习成绩不那么好的学生在小组中找到他的价值感，通過给小组布置需合作完成的任务，让他们感受到合作学习的快乐，并在这种愉悦中主动学习英语，找到自己的学习方法。在小组中，每一个学生都是主角，都能体会到自身的重要性，因此合作学习可以激发学生的学习兴热情，在英语学习上逐渐由被动接受向主动探索转变。

1.2提高课堂教学效率

合作学习中学生的分组有多种方式和多重标准，但是无疑，每个小组的成员都是有限的。由有限成员构成的小组，组长和教师可以更好地照顾到每个成员的学习状态和进度，有针对性地分配任务和指导，而且不同的成员具备不同级别的语言天赋和学习方法，学习进度和能力自然参差不齐，每一成员的成绩会影响到小组的整体成绩，在组内成员成绩的竞争和方法指导的互助下，有利于学生英语成绩获得整体上的提升，也有利于打造高校课堂。

1.3增进感情联系，营造和谐的课堂氛围

在合作学习中，师生之间和同学之间有了更多交流互动的机会，在近距离接触中，每一位同学和老师之间既是师生关系，又是朋友关系，在互帮互助的过程中，大家的感情有了很大提升。通过平等师生关系的建立，学生和老师之间各种信息和资源的共享变得更加容易，交流拉近了彼此的距离，学生在与组员间的交流与学习中能够锻炼自己的自我管理和人际关系方面的能力。由此可以课堂上可以呈现出一幅互助、有爱、向上的景象，营造出一种和谐的课堂氛围，促进学生的学习生活良性发展。

2合作学习在初中英语教学中的应用安排

2.1合理分组和明确分工

合理分组是在课堂上有效实行合作学习的前提，分组有多种方式和多重标准，第一种就是先根据学生英语水平分成ABCD四个等级，随后按照学生个人兴趣爱好及特长分组，同一兴趣组里包含着不同等级的学生，有利于展开组内成员的互相竞争与共同合作，这种可以视为长期的学习小组。此外，根据课堂需要，可能会在不同的上课内容和学习目标需要进行临时分组，这种分组多按照学习任务和作为安排来选择，一般为2～4人，这种组合属于同质组合，组内人员差异较小。其次就是小组的内部分工，根据组内人数设置不同的职位，承担不同的功能，遵循小组自治原则。如组织能力强、责任性强具备一定英语应用能力的学生担任小组长，监督和管理组内其他人员，也负责任务的分配，其他小组成员也根据个人喜好和能力安排负责执笔的、负责材料收集的等。合理分组和明确分工可以提高每个学生的参与度，深化自己对学习内容的理解的同时，也能帮助他人解决困惑，有利于初中学生英语水平获得整体上的提升。

2.2适时指导

合作学习强调学生的自主学习和独立学习，但是教师仍然是课堂教学的重要角色，承担着为学生答疑解惑的责任，同时需要适时对不同学习小组提供方法上的指导。例如在开展合作学习之前，通过一定的技能培训和知识辅导使学生明确每次合作任务的目标、方法以及进度安排。此外，小组长承担着对一个组的管理和监督智能，教师要重点培训小组长，通过小组长进一步掌握各组员的学习情况，并针对所发现问题采取措施。最后，小组之间以及组员之间存在竞争关系，初中阶段的学生心理活动复杂，产生矛盾是在所难免的，教师敏锐地观察是否存在这些问题，并及时提供指导和帮助，化解矛盾。

2.3精心创建情景和问题任务

通过问题设计和情景创建，可以使学生的思维真正运转起来，而任务的设置，也是学生学习思考的动力和目标。作为初中英语教师，要在课堂中融入合作学习，应当精心设计问题，考虑到不同层次的学生，使问题具有难易度的区分，鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，组内解决不了的，拿出来求助其他小组，进一步增强大家的参与感。学习情景的创建能有效增强学生的代入感，加深印象，如在学习酒店语言或者机场用语时，包括information desk进行问询，reception office对话与hotel register 登记等，提前给小组布置任务，让他们模拟一个酒店办理入住或者点餐的对话，并指定其中要用到的单词，任务小组在演练过程中对学习内容有了很深的体会，观看组在这种趣味学习下也更容易消化学习内容。

2.4建立科学合理的评价机制

评价的目的在于促进学生发现自身的与缺点，实现更好的发展。合作学习中的评价应当尽量多元化。首先为组内成员之间的互评，学生间的互评能更全面地反应学生的平时表现和学习状态；其次是教师从更高层面对学生的学习成果进行评价，尽量多鼓励少批评，将优秀学生作品通过投影仪等展示出来，与其他学生共同欣赏；最后是学生对教师的评价，通过学生客观、全面、准确的评价，教师能够得到学生对自身教学方式和态度的反馈，从而调整自身根据学生需要提供更优质的教学。

参考文献：

[1]赵玉芹，曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（08）：251-253.

[2]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：66.