张伟

对教育来讲，创建一个和谐的校园，创建一个和谐的班集体应是实现“和谐社会”非常重要的一部分。只有和谐的班级才能为所有学生个性的张扬，“人”的成长提供平等、民主、团结的环境。也只有在这样一个环境中，才能让和谐来美化每个学生的心灵，让和谐来促进每个学生的全面发展。

那么如何来创建和谐的班集体呢？我个人认为，人本主义教育思想为我们提供基本的理论支撑。人本主义教育是西方现代教育中比较重要的一种教育思想，也是一种强调以自我为核心，强调人的“自我实现”的教育理论。“人本主义追求的教育目标，不是知识渊博的人，而是具有独立判断，具有独特个性的人；他们对学生的社会化还没有对学生的个性化重视；他们的教育目的体现着个人本位论思想。”这种思想与我们教育改革所倡导的培养高素质穿心人才的教育目标十分契合，对我国教育改革，尤其是针对应该教育的改革有重要意义，在具体的班级管理中，运用人本主义教育思想，创建和谐的班级体，也是十分有效的。

所谓和谐就是“配合的匀称”。在一个班级中，配合的适当，既应包括学生的自我配合，也应该包括科任教师与科任教师的配合。在这两者之间，班主任是核心，是桥梁。一个和谐班集体的创建离不开班主任在科任教师与学生之间以及科任教师之间的关系的协调，离不开班主任对学生的有效引导。

一、以人本为理念，协调科任教师之间的关系

很多班主任可能存在这样的一个误区，觉得当班主任只要管好班上的学生就行了。至于科任教师，与班主任工作关系不大。但按照人本主义教育思想，教育活动应该是一个双集体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉贤的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。

首先，作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标。科任教师的工作必须服从和服从于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正的把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。当然，做到这一点还需要学校给予制度上相应支持，否则，科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。

其次，班主任必须有效的化解科任教师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见。更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任教师之间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，我们要尽可能地充分讨论，同意意见，拿出具体方案，使各学科的时间安排都有章可循，至于各学科作业的问题，我的做法是专门制作一个作业记录本，有学习委员负责记录每天每个学科的作业情况，并预估完成作业需要的时间，这样一方面科任教师以根据当天情况，及时调整作业量；另一方面，班主任也可以全盘掌握，及时协调。

二、以人本为理念，协调学生之间的关系

人本主义教育的学生观反对将学生个人组织化，它期待学生个人能成为教育的中心，人本主义教育的学生观认为，应当“把每个学生都当作具有他或她自己的感情的独特的人看待，而不是作为授予某些东西的物体。”基于这样的理解，在班级管理中，我们主张这样一个理念：每个学生都有自己的优点，都能通过自己的努力成才。老师的作用在于为学生的发展创造一个良好、适合学生发展的环境，在于发现学生的优点，因材施教，引导学生朝正确的方向发展。那么怎么创造适合学生发展的环境呢？又怎样来引导学生呢？

首先，班主任必须建立规范、合理、适用的班级管理制度。

俗话说的好，“绳以规矩，始成为圆”，对一个班级的管理来说，没有一個行之有效的制度是很难想象的，相信我们每一位班主任在接手一个新的班级时，都会想方设法制定出一个班级管理制度来，但是，有的制度行之有效，有的却形同虚设，原因到底在哪里呢？

毋庸置疑，要想制定一套放之四海而皆准的班级管理制度不现实。只有适合学生，能够起效，才是对的，简单的讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则，规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合学生的心理特征和认知水平，要有可操作性。

再次，班主任在管理中，既要见森林，也要见树木。

在班级管理中，只见森林不见树木或者只见树木不见森林，都是不行的。在班级的日常管理中，班主任必须有全局观，立足全班，创造一种和谐、向上的班级气氛，我比较喜欢通过各种形式的活动，来正确的引导班级舆论，活跃班级气氛，强化、巩固班风、学风。比如，特定的主题班会，每一次班会课，我都要求班长就我们班存在的问题结合学校统一要求来确定班会主题。此外，我还鼓励自发组织一些班级活动来创造良好的班级气氛。如“一比一，一帮一”活动培养学生互帮互助的学习精神和团结协作的团队意识，在竞争中共同进步，在班上真正形成一种比拼敢帮的气氛，班主任还要善于利用各种机会在全班对学生的行为做出定性的评价，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励，该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，从而在全班形成一种扶持正气，伸张正义，阻止不文明、不规范行为的集体舆论。

最后，培养高效率的班干部队伍，实现班级自主管理。

建立一支高效负责的班干部队伍，是我们实现班级自主管理，建立良好班风学风的基础，班干部既要靠发现，也要靠培养。俗话说“先有伯乐，然后才有千里马。”班主任首先要善于创造发现班干部的机会。在让学生讨论，制定班级管理制度时，我就鼓励学生自愿报名来负责，然后让所有报名的学生自主分配和协调各自的工作。比如，负责整理收集同学意见；负责整合我提供的底稿和同学意见；负责制作公平栏等等，这些学生将会是班委会的基础。在这个过程中，他们主动的展示自己，也学会作为班干部的第一课——“团结协作”。

总之，人本主义尊重教育过程中所有“人”的因素，创建和谐班级需要我们班级的每一个成员，包括班主任、科任老师以及学生共同努力才能实现。endprint