冼秀珍

摘 要：在纷繁复杂的社会生活中，每个人都扮演着不同的角色，每一个角色都赋予他不同的义务、职责和权利。在学校的班级管理、教学和工作中，班主任扮演着多重角色。本文就班主任在教育教学工作中扮演导师、父母、诤友、心理医生几个角色方面谈谈自己的看法和感受。

关键词：班主任；导师；知心人；心理医生

在纷繁复雜的社会生活中，每个人都扮演着不同的角色，每个角色都赋予他不同的义务、职责和权利。班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。在整个班级管理、教学和工作中，扮演着多重角色。班主任的角色定位，直接决定着班级的精神面貌和发展方向，深刻影响着学生德智体等方面的全面与充分发展。同时，新课程标准要求老师具有时代感，跟上世界教育发展的潮流。班主任作为教师的一员，不再是居高临下地传授知识，而需要着眼于学生的生活、学习经验，发掘学生的“潜能”，着力于创造素质教育下师生之间的合作关系，形成班主任的多元角色。

一、扮演好导师的角色，做学生的引路人

以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育根本目的。学生之所以称为学生就是因为他还年幼、还很无知、需要教育。因此，我们不能把学生当成成年人，不能苛求学生的完美表现，应该允许学生犯错误。要根据学生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待发生在学生身上的事情。要把学生犯错误当成成长的需要。做为班主任，要对他们动之以情，晓之以理，加以引导，做他们的引路人，而不是拳脚并用，恶语相加，做他们的惩罚者。我们必须清醒的认识到，学生是可以改变的，这也是教育存在的价值之所在。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是对学生正确引导的教育智慧。任何教育都要经过学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，做为班主任，只有扮演好导师的角色，掌握学生身心发展的规律，对学生加以科学正确的引导，充分发挥学生的主动性、自主性和能动性，最终人人能成才，个个会成功。总之，班主任教育学生一年，要想着学生一生，要将学生的现在与将来联系在一起，指引学生谋划未来、规划人生，为将来的幸福人生奠基。

二、扮演好父母的角色，做学生的知心人

“爱的力量是无穷的”。“先有父母心，再做教书人”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”我国著名的教育家陶行知先生也说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱对学生是何其重要！师爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。所以，在对待学生的问题上，班主任既要作慈母又要当严父，要时刻把学生的安全及冷暖放在心上，定期询问学生的学习习惯，和学生一起分析考试成绩。要坚信每一个学生都是一道独特的风景，“我爱每一片绿叶”，杜绝偏爱与岐视，像父母爱每一个孩子一样，把爱奉献给所有学生。班主任要像关心爱护弱小的子女一样，花更多的时间帮助那些潜能尚未发挥出来的学生，与其一道分析、解决问题并帮助其发现自身的价值，从而树立自尊和自信。班主任用自己的诚挚爱心一定能赢得学生的敬爱、拥护，班主任工作也一定会事半功倍、得心应手。

三、扮演好朋友的角色，做学生的诤友

教育家孔子说：“予师之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见良师的榜样作用是巨大的。在教学时，学生往往会依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心情，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。所以，与学生交往时，要以真心和坦诚来对待学生，与他们平等地交往，做到尊重、信任、关心、爱护学生，使学生感到你是值得信赖的朋友，甚至是诤友。

班主任尤其要做后进生最可信赖的朋友，要着力帮助他们改变在集体中的地位和角色。后进生总是不讨人喜欢的，父母的斥骂，老师的批评，有时还会受到同龄人的冷遇，久而久之，他们对周围的人和事物产生反感，冷落，对教师的教育心存戒备。“没有爱就没有教育”。俗语道，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。班主任要特别注重对后进生的“感情投资”，对其要爱得真，爱得深，严慈相济，并通过与他们多谈心，多鼓励，让他们感受到老师既是平易近人可信任的人，又是他们相依有靠的良师益友，增强对班主任的信任感，由此激发他们积极进取的热情。

四、扮演好心理医生的角色，做学生心灵的镜子

小学阶段是学生个体心理、生理上接近或开始走向成熟的时期，他们在这一阶段普遍存在的心理问题主要表现为以下两方面：一是情绪方面极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处。二是意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望、甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。而这些心理问题一般都是深藏在心底，来无形去无踪。如果班主任不因势利导，及时扮演好“心理医生”角色，帮助学生克服心理障碍，那么，对学生的成长和进步将贻害无穷。这就要求班主任时时处处做有心人，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣甚至衣着等外部表现，去透视其内心秘密和个性特征，特别要能及时发现班级中或个别学生身上出现的典型，从而摸清他们的心理状况，及时加以疏导，可采用谈心、笔谈、网上交流等方式和有“问题”的学生进行沟通，做值得学生信赖的心理医生。

作为心理医生，班主任不仅自身要有健康的心理、饱满的精神、积极的情绪，还应以科学有效的方法把握学生的心理，让学生通过班主任这面“心理医生”的镜子正确认识自己，健康成长，在快节奏、高强度的学习过程中，能自始至终保持旺盛的精力，处于积极主动的状态。

总之，塑造新一代的灵魂是一项既艰苦又有规律可循的工作，它是一门科学，也是一门艺术。一个班主任要当好人类灵魂的工程师，就要扮演好不同的角色，行使好权利、承担起职责和履行好义务，与时俱进，更新观念，在教育实践中不断探索和创新。

参考文献：

[1]张文茂，康新江主编.教师工作手册[M].河北科学技术出版社，2013.

[2]莫雷，张卫.青少年发展与教育心理学[M].暨南大学出版社，1997.endprint