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新课程小学语文教学如何提高课堂实效

2017-09-11梁琼珠

速读·下旬 2017年9期
关键词:注意力高效课堂教学改革

梁琼珠

摘 要:小学语文课堂要充满活力,就要把它变成学生乐于学习的场所,通过从导课、调动学生注意力、放飞学生的思维、重视课堂朗读,把学习的主动权交还给学生,让他们的个性在课堂上飞扬,必能提高课堂教学质量。

关键词:高效课堂;小学语文;注意力;思维;教学改革

不断提高教育质量是每一个教师的不懈追求,实施高效课堂教学是众望所归,那么如何提高课堂教学实效呢?近年来我对小学语文如何实现高效教学进行了理论和实践探究,通过导课、调动学生注意力、放飞学生的思维、重视课堂朗读几方面的实践分析,打造小学语文课堂,实现语文高效教学的目的。

一、把握语文课堂导入艺术,让学生在乐趣中学习

教师如果刚一上课,引发学生浓厚的学习兴趣,凝聚学生的注意力,调动学生全身心的学习力量,引起学生的注意力,促进学生学习的积极状态,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂效率便得以提高。

如何导课呢?这就要求教师在到课前要真正明白导课的目的,那就是:安定学生情绪;集中学生的注意力;激发学生的学习兴趣;明确本课堂的学习目的,建立知识间的联系。明白了这个目的,不仅能认识导课的重要性,还能积极探索课堂的导课方式,从而具有针对性、启发性和趣味性,当然课堂效果是不言而喻的。如讲小学语文《称象》一课时,设计的实物演示导课,效果就会很好。首先准备一杆最多只能称2公斤的杆秤和一块木头及一小块石头。一走进课堂,同学看到老师带的“教具”就很感奇怪。这时老师说,同学们谁能知道这块木头和这块石头的重量?怎么知道他们的重量?学生都说用秤一称就知道了,教师就开始演示了,很快木头的重量就称出来了,是1.5公斤。但是称石块,因为它超过了称的限量,结果当然称不出来石头的重量,老师就问同学们怎么办?学生各抒己见砸碎石块,一块一块地称,有的说找大称等等,老师说如果秤就这么大,石块也不许砸碎,你能知道石块的重量么?同学都陷入了沉思,老师引导在几千年以前有个和我们年龄相仿的孩子,他就遇到和我們同样的难题,但是他通过动脑子思考,最终解决这个问题,同学们想不想知道他是谁?又是怎么解决的呢?学生异口同声的说想,老师说那么我们今天就学习《称象》。导课如此,其课堂效果自然就很好。

二、调动学生的多种感官,让学生全身心投入学习

新课标强调:教学活动是师生互动的双边活动。实践中,学生参与课堂教学活动使课堂充满活力。学生参与课堂教学活动,就是调动学生全身心力量来学习。因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,使学生通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《称象》一课时,揭示课题后,先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率。

三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习

当今的世界,思维多元化的今天,人们不再局限于一种思维,特别是要打破思维的定势,才能在今后工作中富有创造性。特别在语文课堂教学上,首先把握作者原本思想的基础上,助推学生放飞思维。构建语义的理解、体会,是仁者见仁,智者见智。教师要引导学生大胆的各抒己见,对问题充分思考后,根据已有的经验和知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟课文的内涵和外延。让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花。如在教学《称象》一文时,有老师问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”有一个学生却回答的很惊人,他说如果他在那个现场,他就可能接着这个问题进行研究,克服当时杆秤称量小的困难,说不定大磅秤早就发明出来了。老师因势利导,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、要开展多种形式的朗读,让课堂教学“活”起来

语文一个重要的功能就是说话。我们小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到。如果不能很好的组织学生朗读,其精妙所在就不能很好的让学生把握;如能采用多种形式让学生反复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会等,以发掘每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长。在朗读过程中,理解内容,积累词句提高阅读、写作能力。如:在教学《称象》时,让学生在阅读中抓重点,在场的大臣们的情态动作及言语的那个段落进行反复诵读,学生就能在诵读中自觉运用对比,就能对曹冲聪明才智加深了理解。同时,让学生在感悟的基础上,自编自演了课本剧,逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法,体现了对课文内容的理解。这样的教学可以让学生选择自己的阅读感悟,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步得到升华。

总之,如果要想让我们的语文课堂充满活力,就要把它变成学生乐于学习的场所,把学习的主动权交还给学生,大胆进行教学改革。让学生的个性在课堂上飞扬,就能打造优质高效的语文课堂。endprint

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