王伦群

语文体验式教学作为最近几年在中学语文课堂开展的一种教学形式，受到了国内许多专家学者以及一线教师的关注与重视。它是一种从语文教学自身的特点出发，强调学生在课堂中的主体地位，引导学生在体验中感悟、在体验中创造，在体验中提高语文素养，进而达到建构自我、完善自我、发展自我的目的的一种有效教学方式。

一、第一境界：入境与解情，构建语文体验式课堂教学新秩序

“文者，发乎于情。”语文教学，就应该以情入境，引学生进入文境、意境，走入语文的殿堂。所以，语文教学新秩序的构建，关键要抓住一个“情”，从入境到解情，让课堂以感情为线，让学生在体验中获得知识。

（一）入境

用富于激情的导语，引导学生进入学习，激发学生的体验动力。有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。如在教学《海燕》时，我先让学生观看海燕翱翔的视频，再用充满激情的语言朗诵“海燕，像黑色的闪电……”，以此来引入新课，学生既体会了海燕的激情，又对课文充满了好奇，学习就会事半功倍。因为激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验，这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。

（二）解情

用情景体验的方式化解难点，体会文章的妙处。一些文章的教学，重点在于让学生理解文章的情感，与作者产生共鸣。如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，如何让初一的学生理解作者对封建教育的批判，是一个难点。教学实践中，我从百草园的欢乐入手，让学生从作者对百草园的描写中体验到快乐，从而再觸及到儿童喜欢玩乐的天性上。这样，学生从天性出发，自然能感受出百草园有无限的乐趣。再适当点拨，三味书屋教学的枯燥无味，与百草园对比鲜明。有了这点契合，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，语文由此而生动。而不会是老师给个“结论式”的中心，再辅以准确抄写与背诵，让语文教学“死气成成”。

二、第二境界：诵读与言情，让学生在课堂中体验快乐

（一）诵读

驱动学生介入文本，产生主动心理体验。课本中不乏经典，更不缺名篇，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次细读；教学时，再让学生根据自己的感受大胆地试读；然后我让学生分小组分角色读。在相互交流帮助下，学生越读越投入。根据教学的时间情况，有时还组织学生赛读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。如《安塞腰鼓》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。在朗读中体验美，在朗读中体验快乐和幸福，学生才能更积极主动地学语文，爱语文，才能在生活中运用所学知识去解决实际问题。

（二）言情

情感的体验在于理解，理解的表现在于表达。“一千个人心中有一个千哈姆雷特”。语文教学在于让学生学习体会、学习并表达，找出他心中的那个独特的“哈姆雷特”。不同经历的学生、不同年龄的学生，对生活会有不同的感受，对文本就会有不同的解读。课堂教学中，就是要善于调动学生的体验及情感的积淀，构建文本与师生真诚的对话，让学生大声说出来，说出他的与众不同，说出他的经历与精彩，那么，课堂就会散发出不一样的力量，就会得到意想不到的收获。比如我在教《华南虎》这一课时，让同学们把眼睛紧闭，想像自己被关在一间狭小的铁笼里，去感受周围人的嘲笑和讥讽，几分钟后睁开眼把自己的感受说出来。虽然说得各不相同，但都有自己的体验与情感。在一片感叹声中，学生们刹那间明白了华南虎的处境。在这节课里，大家都是情绪高涨，畅所欲言，并为我们人类的所作所为感到羞耻。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。

三、第三境界：拓展与提升，让学生把语文体验回归生活中

“天地阅览室，万物皆书卷”。社会是个大课堂，语文教材只是培养学生语文能力的一个例子。而新课程标准下，更要贯彻“语文即生活，生活即语文”的理念，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，让学生在课外时阅读，在生活中学习，哪怕看电视、看报纸，甚至上个网，都能学习知识。

记得七年级下册有一个综合性学习叫“走进戏曲天地”。我看到这个话题感觉很棘手——我自己都不会唱戏曲，对戏曲了解都不多，怎么上呢？周末，我布置了这样一个家庭作业：回家上网，查查资料，了解什么是戏曲。再从网上下载一段戏曲并学会，不管什么剧种都可以，但是要能唱出来。到了下次课前，语文科代表来找我，问这节课能否改改？我说怎么改？他说，不用你讲课，也不用检查，我们编了个节目单，这节课我们搞戏曲比赛，说完递给我一张节目单。于是，我们有了一堂丰富多彩的戏曲课。85%的同学多多少少学会了一段，虽然五音不全，难登大雅之堂，但都能唱。有的还专门总结了戏曲知识：戏曲的几个剧种；京剧的角色；每个剧种有代表行的人物……，这都是他们潜移默化的学到的，真可谓在玩中学，在学中玩，真正体现了新的理念。

俗话说：“百闻不如一见，百见不如一次亲身体验。”教师若能构建一种民主宽松的学习环境，给学生一种心理的支持，鼓励学生亲历实践的过程，就能触动学生的情弦，激活他们的思维，唤醒他们的自我意识，进而通过反思而达到明理与情感的升华，润物细无声地促进学生的自我发展和自我完善，从而实现语文知识框架的自主构建。endprint