李蓉芬

摘 要：汉语拼音时学生识字学习的基础，也是学好小学语文的关键所在。随着语文新课标的提出，对小学语文教学提出了更高的要求：汉语拼音教学要尽可能有趣，而且要结合识字教学与普通话教学。学生一进入学校就开始学汉语拼音，如果这方面的基础没有打好，就会影响到小学生的语文学习情况。因此，作为小学语文教师，应根据小学生的实际特征，在课堂教学中注重教学的具体性、直观性和趣味性，运用合理的教学手段满足小学生的学习需求，让他们能够接受和吸收课堂知识，从而达到良好的教学效果。

關键词：小学语文教学；拼音拼读教学；教学策略

1引言

拼音教学是小学语文中比较枯燥的一部分，其原因主要有这几点：首先是学生年龄较小，一年级的学生一般在6～8岁之间，他们在这个年龄对形象事物比较敏感，如果要他们死记硬背记忆汉语拼音，只会让他们产生排斥心理；其次是小学生缺乏自制力，在课堂上容易分散精力，导致学习效果不佳。因此，本文强调教师要结合多种教学方式，让学生能够比较轻松地学习汉语拼音，从而提升学生对汉语拼音的兴趣。

2创设情境组织拼音教学

情境教学法是指教师在教学过程中，利用插图、教具和语言等方式创设情境，然后结合学生的想象力引导学生融入到情境之中。比如说在教完“g”、“k”、“h”这几个声母后，教师可以引导学生造句，譬如赶快去喝水、哥哥渴了要喝水、刚好渴了等等，通过这几个短句的示范，学生很快就掌握了造句的方法。这时教师可以给学生展示自己的机会，让他们自愿在黑板上写下自己的句子。再比如说，在教“u”的时候，可以引导学生把这个声母的声调变化想象成汽车发动的声音，然后总结出声音的变化规律：一声道路平又直，二声汽车上陡坡，三声上坡再下坡，四声汽车下坡快。利用情境教学法，可以让学生对实际生活中的画面产生联想，对事物也会拥有自己的独特感受。这种教学方式不仅能够帮助学生有效记忆拼音，还可以激励学生给予自然世界更多关注，激发小学生的探索心理，有利于学生继续之后的学习。

3利用游戏巧记拼音

3.1掌握声母韵母

游戏是小学生最感兴趣的活动，将游戏和课堂结合起来，不仅可以让学生在游戏中学到知识，还可以调动学生的学习积极性。比如说在教授声母和韵母时，教师可以组织“找朋友”的游戏，游戏规则如下：教师在课前准备好教具，让学生自由选择声母卡和韵母卡，然后针对自己拿到的声母或韵母进行自我介绍，持声母卡的学生说“我是声母，读起我的时候大家的声音又轻又短”；持韵母卡的学生说“我是韵母，大家读起我的时候声音响亮”。通过这个有趣的游戏，学生很快就学会了声母和韵母的发音方式。

3.2掌握拼音技巧

教师可以通过“给动物找家”这个游戏，让学生在实践中掌握拼音技巧，还可以激发出小学生的爱心。比如说教师可以给学生展示动物拼音卡，然后让他们自由选择动物卡，譬如狗、猫、虎等等，再让一些学生扮演动物，然后扮演动物的学生在动物卡中间找到与自己对应的。完成游戏以后，教师应为学生讲解这些动物拼音时如何形成的，比如狗（gou）的声母是g，韵母是ou，然后让学生回答猫（mao）和（hu）是由哪些声母和韵母组成的，这些声母和余怒又是如何拼读的，组合起来的拼音又是怎样的。经过这样详细的讲解，学生就能很快掌握拼音技巧。

4利用儿歌拼音识字

儿歌或是口诀是小学生比较熟悉且喜欢的学习材料，而识字是他们进入更高层次的学习活动。新教材利用小学生的心理特征对教学内容进行编排，在拼音教学模块加入了大量的儿歌，把拼音和识字结合起来，这种安排不仅可以帮助学生巩固汉语拼音，还可以为独体字的学习打下基础。在每一课中都有一些图画来表示独体字的含义，字的上面还有拼音标注，图下方有词组和句子概括图意。学生通过诵读儿歌就能学会一些生字，而且不会产生心理负担，不会为了学习而学习，而是在轻松的状态下进行下意识的活动。譬如人教版汉语拼音的第三节和第四节中有带拼音的童谣和儿歌，这些有趣的元素深深吸引着学生，激发起学生学习汉语拼音的欲望。曾经有一位教育家说过：“对小孩子最有效的教育方法就是帮助他们寻找到可以施展才华的途径。”教师作为学习活动的组织者和引导者，应为学生创设自主学习情境，让学生借助图片了解字词和短文的意思，同时又在识字过程中巩固汉语拼音的学习效果，学会独体字的拼法。此外，新版小学语文教材的课后习题中还有拼音练习专项题目，这个环节主要是帮助小学生学会规范书写拼音，帮助他们养成良好的书写习惯，这对于学生今后的学习同样具有重要的意义。

5结语

总而言之，要想让拼音教学朝着更好的方向发展，教师应采取灵活的教学手段，把枯燥的拼音符号变得更加生动，让学生对学习拼音更感兴趣，由被动的学习状态转变为主动探索的学习状态。如果教师能够充分利用游戏教学法、情境教学法和儿歌教学法组织拼音教学，把自己的教学经验和心得应用于课堂教学中，那么小学语文拼音教学效果就能得到一定的保障，学生对汉语拼音的掌握也会更加牢固。

参考文献：

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