何德贵

摘 要：情趣教学是一种新兴起的教学方法，主要是指在教学中通过调动学生的情感、培养学生的兴趣，来提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的课堂参与度。因此，本篇文章主要结合现阶段小学语文教学的现状，谈谈如何运用情趣教学法来促进小学语文教学效率的提升。

关键词：小学语文；情趣教学；教学方式；教学实效

小学语文是一门基础课程，帮助学生掌握基本的识字写字的能力，是学生学习其他学科的基础。但是受传统教学模式的限制，使得语文教学变得枯燥乏味且一成不变，所以小学生对语文学习提不起兴趣。针对这种情况，可以采取情趣教学法来对传统教学模式进行改革，实现语文教学的发展。

一、创设教学情境，注重学生的情感体验

小学语文学习的内容非常的丰富，涉及到生活的方方面面，类型也多种多样，有诗歌、童话、散文、故事等，这些对小学生来说具有一定的吸引力。但是，考虑到新教材发下来之后，有很多的学生都已经迫不及待的阅读过。所以，教师在教学的过程中，如果仍然按照教材的内容进行机械的教学，进行强行的知识灌输，将一些原本比较生动形象的知识讲解的过于的苦涩难懂，这是和小学生的发展特点相违背的，会挫伤学生对语文学习的积极性，使得他们在语文课堂学习中感受不到乐趣。所以，在进行小学语文教学时，教师要从学生的发展特点、兴趣爱好着手，创设特定的语文教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的语文学习热情，从而让他们在参语文学习的过程中，丰富他们的情感体验。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，考虑到学生对相关的历史背景不了解，所以在上课的时候给学生播放相关的影像视频，让学生对这段历史有一个整体的认识，然后在让学生去阅读文章。这样跟能够激发学生的学习热情，拉近学生和课文内容的距离，从而在阅读过程中对狼牙山五壮士的行为更加的理解，从而对他们产生由衷的敬仰之情。

二、采取游戏教学，营造良好教学氛围

小学语文的学习是一个非常基础的，主要是培养学生的识字能力和写字能力，所以教学的内容也主要是围绕拼音教学和识字教学这两部分内容来开展的。所以，为了培养学生在语文学习中的爱好和兴趣，教师可以充分的运用游戏教学，来营造一个轻松、愉快的语文学习氛围，寓教于乐，在游戏中进行语文学习，能够使得学生对知识的记忆和理解的更加深刻，从而切实提升语文教学的效率。例如，在识字教学中，教师可以将其和儿歌结合起来，通过教唱学生歌曲，从而去学习生字生词。

比如还可以开展“拼图识字”的游戏，来激发学生的学习热情，提高学生的识字兴趣，让他们更加主动的去参与到语文学习中去。同时，教师在进行语文教学的时候，要尽量和学生的日常生活结合起来，增加语文学习的趣味性，还能提升学生的学以致用的能力。比如学生都比较喜欢玩的找朋友的游戏。将游戏和语文教学结合起来，能够丰富教学的形式，让学生在语文学习中感受到快乐，把语文学习当做一种乐趣，这对学生的情感体验也是一个升华。

三、精心设计问题，激发学生的思考欲望

众所周知，兴趣是最好的老师。所以，情趣教学在小学语文教学中的运用，需要培养学生的语文学习兴趣，让学生更加深入的参与到语文课堂教学中去，从而促进语文教学效率的提升。教师在教学中，可以以兴趣教学为指导，从学生的角度出发，设计一些课堂教学问题，激发学生的好奇心，让他们积极的进行思考。

例如，在学习《孔明借箭》这篇课文时，在上课之前教师可以和学生聊聊《三国演义》，聊聊孔明这个人。很多的学生都看过一些《三国演义》，而且对孔明这个人非常的崇拜，所以积极性都非常的高涨，踊跃的参与到讨论中去。当学生的兴趣都调动起来后，教师可以顺势导入今天要学习的课文《孔明借箭》，让学生带着这样的一些问题去阅读课文：孔明为什么要借箭？最后他借到箭了吗？你认为出现这样的结果跟哪些因素有关？当听完教师的问题后，学生的好奇心也被激发起来，迫不及待的带着这些问题去阅读，从而大大提高了阅读的有效性。然后教师在根据学生对问题的思考情况，进行有针对性的阅读教学，及时的帮助学生解决阅读过程中阅读的困难，使得语文教变得更加的高效。通过设计课堂问题，来培养学生的学习兴趣，是一个非常有效的教学方法，不仅可以提高学生的课堂学习效率，也能够锻炼学生的思维能力。

四、结语

综上所述，在小学语文教学中应用情趣教学，能够突破传统语文教学模式的限制，改变灌输式的语文学习方式。教师在具体运用情趣教学时，要有意识的创设特定的教学情境，将教学和游戏有效的结合起来，营造一个良好的语文学习氛围，让学生积极主动的参与其中，丰富他们的情感体验，加深他们对知识的理解。同时，教师还可以精心的设计一些课堂问题，来激发学生的求知欲望，引导学生主动的去思考和学习，提高他们的语文学习水平，切实提升小学语文教学的实效性。

参考文献：

[1]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教學中的应用[J].中国校外教育，2016，（09）：66.

[2]邵发.情趣教学模式下的小学语文快乐教学研究[J].中国校外教育，2016，（07）：16.endprint