黄惟

摘 要：新一轮课程改革的深入，对初中语文教学有了更高一层的要求。也就是说，语文教师在培养初中生的知识和技能的同时，要注意培养学生的创新意识和探究能力，以提高初中学生的综合素质。語文学科在培养初中生的创新意识方面的优势得天独厚，教师要坚持以人为本的理念，充分发挥学生的主动性和积极性，给学生提供一个发展的平台。

关键词：初中语文；语文教学；创新能力

一、初中语文教师需具备创新意识

初中阶段，正是学生人生观和价值观形成的重要时期，而传统的“填鸭式”的课堂教学以及“死记硬背”的教学模式，很难引起初中学生的注意力，还有可能使学生产生逆反心理，更谈不上对学生的创新精神和创新能力的培养了。但如果教师能具备创新意识，采取创新性教学模式，营造愉悦、和谐的课堂氛围，就可以激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习并在学习中找到乐趣，培养学生独立自主的学习能力。在这种模式驱动下，逐渐培养学生的创新能力。

二、加强师生间的互动，培养学生的创新能力

（一）激发学习兴趣，唤起中学生的创新意识

在初中语文教学中，教师应该不断创造具有变化的，可以激发中学生兴趣的学习情境，从而推动他们的求知欲，非智力因素和智力因素都要得到发展，以培养学生为科技的进步做出贡献的志向和兴趣。创新意识不应该只靠教师的描述来启发，在教学课堂上要注重知行结合，创造出有趣的气氛。根据精讲多练来激励学生的创新性思维，培养中学生能干巧干的动手能力，鼓励中学生进行小发明和小创造。例如，在教学《河中石兽》这一课时，教师可以通过提问探究的形式导入新课——同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！由此学生的创新意识得到了培养，激发了学生的求知欲和为寻知真实道理而对学习产生的浓厚兴趣。

（二）鼓励提出疑问，培养中学生的创新意识

创新意识来源于提出疑问，有一句话写得好：“学习的富贵在于知晓疑问，小小的疑问则小的进步，大的疑问则大的进步。”只有善于发现问题和提出问题的人，才会有产生创新的冲动。在初中语文教学中，教师需要充分探究教材所蕴含的创新教育题材，鼓舞、启示、诱导中学生多提出问题，多质问疑问，因为提问是一个人能从已知伸向未知的心理情感，也是创新意识的具体表现，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标准。在语文课堂教学过程中，教师应该要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发中学生对一些问题从不同角度去展开思考和提出质疑，再提出不同的看法和理解。例如《孔乙己》的主要题意，课本的预习提示和《教师教学用书》都注明小说“揭露了以封建科举制度所害的是读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是否一定要这样理解才可以说是对呢？答案是不一定的。千万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创新见解了，可以说在封建社会，能爬得高处去的知识分子毕竟不多，大部分是没有爬上去的，可是为何其他的人不会成为孔乙己呢？这也存在了一个自身原因的问题，书本中孔乙己自身对适应社会生存能力的缺乏。然而要学会自下由上就是我们今天要从本篇小说中应该获取的启发；除此之外，在小说中的人们，这样冷漠地对待孔乙己这样的命苦的人，是不是应该的呢？在今天的社会，我们应该给予他同情和温暖，冷漠是不对的，我们应该使世界都充满爱意。假如我们这样理解，今天我们学习本篇课文就更有现实意义。在教学过程中，教师要把一些科学的最新的发现介绍给中学生，他们的好奇心就会激发出来，他们的创造性得以引发。在评价中学生的时候，尤其对非基础性知识方面的答案，应该摆在第一位的是有没有创造性。

（三）正确评价估量，激励中学生的创新意识

教师需要采用激励的评价体制，做到欣赏学生、尊重学生、鼓励学生，注重保护和充分启发每一位中学生创新的积极性与主动性。在语文教学课堂上，教师首先应该给予充分肯定的是中学生能敢于回答问题的行为，第二重要的是回答问题的对错与否，是可以由中学生集体讨论来明确的。教师要对中学生的积极态度和创新热情给予更多地关注，要注意保护中学生特别是学习有困难的中学生的学习积极性。在教学中，应该做到不单单评价中学生的做法正确与否，还要注重评论他们的学习态度和参与程度，以及评价中学生自身的发展水平和创新的探索的过程。在教学评价方法上，要注重对多种评价方面的结合（包括口头的、操作的、书面的）。中学生的作业、习作是他们的努力劳动的成果，在语文教学中，应该充分发挥成果的激励功能，使中学生在其中体验到成功的快乐，从而鼓励他们培养创新精神。例如，在班级里开展习作基地，为中学生的作文“发表”提供尽量多的机会。使小作者读到自己的优秀作文，在班级里及时地汇编优秀的习作，然后由中学生自己绘制出封面，家长再写上序言，进行评选等等。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中，应注重培养学生的语文素养，因为语文是一门基础学科，对其它学科将有很大的影响，通过在语文课堂中的训练，提高学生的阅读、写作、听力和口语能力，同时这也是学生在以后工作和生活中应该掌握的基本技能。因此，我们不仅要重视教学技能，还要进行创新教育，培养学生的创新意识和创新能力，为语文教育带来新的面貌。

参考文献：

[1]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014.

[2]林爱东.关于初中语文教学的创新探讨[J].吉林教育，2016.

[3]张鹏飞.初中语文教学中如何培养学生的创新思维[J].新课程：下旬，2015.endprint