叶红梅

摘 要：所谓探究式教学，是指教师通过引导的方式，让学生发现问题并进行自主探究的一种教学方式。学生通过自主性的学习和探究，不仅能加深对知识的印象，还能培养学生的动手能力和思维能力。本文以初中物理教学为例，探讨了探究式教学的应用。首先分析了目前初中物理教学中应用探究式教学的困境，之后探讨详探究式教学在初中物理教学中的应用策略。

关键词：初中物理；探究式教学；应用策略

一、初中物理教学中探究式教学的应用困境分析

虽然探究式教学能引导学生进行自主探究，对培养学生的动手能力和思维能力具有重要作用，但就目前的状况来说，探究式教学在初中物理教学中的运用，还面临诸多问题，主要包括以下几个方面：

1.教师缺乏对探究式教学的深刻认识

由于受到长期应试教育模式的影响，部分物理教师对探究式教学还存在着一定的认识偏差。虽然他们在教学中提倡探究性教学，但由于认识偏差的存在，常常将单纯的“设计几个问题，让学生去思考”作为探究性学习的全部。这样的教学，不仅不能体现探究式教学的目标，也容易让学生将眼界局限于基础知识的获取只上。对学生的动手探究能力和思维培养，都具有十分很大的负面影响。

2.探究式教学中注重形式主义

不少物理教师运用探究式教学，往往重视形式甚于其他，影响了探究式教学效果的发挥。不少教师在在提出问题后，就以为完成了探究式教学的步骤。而没有考虑学生的实际情况，在学生未进行充分探究之时，很多教师就直接将答案摆在了学生面前，并要求学生对问题的答案和相应的知识点进行记忆。此外，在很多物理实验教学中，許多教师更是习惯用自问自答，及亲自示范实验验证的方式进行教学，以为自己正在进行探究示范，学生看了就会了解。上述这些，都是对探究式教学的错误理解，也是形式注意的表现，忽视了学生的参与性，造成探究性教学“流于形式”。

3.探究式教学中的教学引导不足

还有部分教师过于重视学生的自主探究，因此在初中物理的探究式教学中，不注重自身的引导作用。只顾让学生进行自主思考和探究，却忽视了学生的能力水平，很多学生由于问题太难而放弃了自主探究，另一部分同学则容易出现轻视问题而造成的纪律散漫问题。上述这些，都影响了探究式教学效果的发挥。

4.探究式教学中的师生互动不足

部分初中物理教师，不注意课堂教学氛围的营造。其教学方式过于刻板，以至于课堂教学氛围一片“死气沉沉”，也因此影响了与学生的交流互动。长此以往，不仅影响学生学习效果的提高，也影响了教师对探究式教学的整体把控，更进一步造成了“教”“学”的脱节。此外，还有部分教师为了完成相应的教学任务而刻板设置了一些课堂互动，这些互动虽然对促进师生交流有一定的作用，但由于其设计并非着眼于探究式教学这一整体，而是为了互动而互动，因此能发挥出的效果十分有限。

二、初中物理教学中探究式教学的应用策略研究

1.要深刻认识探究式教学，树立良好的教学探究目标

初中物理教师在探究式教学的运用中，要首先强化对探究式教学的认识，并树立良好的探究式教学目标。探究式教学不能仅仅停留在知识的理解和记忆层面，而应该更一步的获得实践及能力提升。因此，教师要重视探究式教学的全过程，通过对整个教学内容的把控，让学生充分了解探究式教学的目标，发挥学生的主体学习地位，从而促进学生探究式教学的有序开展。同时，教师要解放自身思维，多将探究式教学与生活实际相结合，让学生在生活实践中探究相应的物理知识。

2.要注重探究式教学的实质，培养学生的动手操作能力

初中物理教师，在运用探究式教学的过程中，要注意其教学工作中的“形式主义”。教师在理论课的讲解过程中，要积极通过提问的方式，让学生通过结合生活实际，进行自主思考，并通过引导交流，帮助学生对理论知识的掌握。另一方面，针对初中阶段的物理实验，教师要重视学生动手能力的培养，特别是针对一些安全性较高的实验。教师在讲解基本的操作过程之后，就应该放手让学生进行自主实验，并通过问题引导、实验记录等方式，让学生通过动手实验，获得相应的知识和能力培养。例如，在初中物理“压强”知识点的教学中，教师能够让学生通过“硬纸板盖住整杯水，倒转硬纸板，水杯悬空水不会洒出来”这样的简单实验，让学生在动手之中培养兴趣。让学生在自主探究的过程中培养兴趣、形成能力。

3.塑造良好的探究性课堂氛围，促进课堂教学的交流互动

课堂氛围对教学效果的影响是非常重要的，特别是探究式教学。教师要培养学生的自主探究能力，就需要学生的活跃的氛围下进行探究。而为了避免学生的探究性学习在合理范围内，教师还要注意课堂氛围不能太过散漫，将其控制在一定的范围内。因此，教师在课堂教学中，要积极营造良好的课堂教学氛围，并串联好探究性教学的各个环节，从而保证整个教学活动的有序进行。例如，在“欧姆定律”的教学中，教师可以设置一些相应的情境，通过利用电路系统改变灯泡亮度，来到达活跃课堂氛围，引导学生思考探究的效果。

4.注重课堂教学引导工作，促进探究式教学符合教学现实

在初中物理的探究式教学中，教师除了要注重学生的自主探究之外，还要重视自身教学引导作用的发挥。在探究式教学中，教师要在与学生的交流互动中，充分了解学生的认知特点和知识水平，通过良好的问题引导，让学生进行符合其能力特点的知识探究，一方面避免因知识过易造成的学生轻视现象，另一方面也避免因知识过难造成学生放弃自主探究学习。在教学引导工作中，教师还要注意结合生活实例来进行教学，从而激发学生兴趣和参与热情。例如，在初中物理“重力”知识的讲解中，教师教可以选择与生活相关的重力现象进行引导，并通过不同条件下重力的不同特点，引导学生对相关知识进行深入思考和自主探究，让学生探索生活中的各种重力现象。

参考文献：

[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇（下旬刊），2011，（08）：113-114.

[2]顾梅，孙承建.信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究[J].中国教育技术装备，2014，（23）：143-144.

[3]程文富.探究式教学模式在初中物理教学中的运用[J].生物技术世界，2015，（06）：183.

[4]邱新渤.管窥初中物理教学中的主动探究式教学[J].学周刊，2017，（12）：144-145.endprint