摘 要：初中语文教学中运用多元化教学可以让教学内容、形式、手段都呈现出多样化的特点，从而有效的提升教学效果。让学生多元化的感受中更深入、开阔的理解作品与社会，让积累与思想变得更具有成熟性。

关键词：初中语文；多元化教学；方法

初中阶段是学生的思想、情感的逐步形成期，在此阶段中所获得的人生观、价值观与世界观的引导会直接影响未来学生的思想状态的固定模式。初中语文教学在一定程度上蕴藏了较多的思想观念与情感元素，对学生思想层面的影响相对较大。但是传统的初中语文教学模式容易导致学生陷入一种相对单一的学习状态，尤其受到应试教育的束缚，对学习缺乏兴趣，知识僵硬的进行知识记忆，缺乏深刻的领悟。因此，需要通过多元化的教学来让学生广开视野，提升学习积极性，增添知识学习的趣味感。

一、多元化教学对初中语文的价值

多元化教学本身是强调教学在思维、方式、内容上更为多样性、多角度，让整体教学呈现出丰富感。尤其是针对当下单一的教学观念、刻板的教学内容以及枯燥的教学形式而言，多元性教学可以有效的让教学呈现出更强的魅力，吸引学生关注，提升学习兴趣与动力。多元化教学法的运用可以有效的降低当下以教师为主体的教学模式，促进师生互动，培养学生的综合素养，而不是局限在单一的框架中。让学生充分的挖掘自身的潜在能量，让教学突破教师自身局限性，呈现出更多的可能。有助于学生发散思维的培养，让思考与情感更为成熟、全面，让学生在逻辑思维能力得到有效提升。

二、初中语文中运用多元化教学的方法

（一）打破固有教学局限

在教学中，教师由于长时间积累了教学经验，容易受到经验主义的影响，长时间的运用笼统一套的教学方法与形式。要充分的突破这种局限性，打开视野观看不同年代学生的特点与诉求，以及新时期的教学要求变化。要打破教师与学生的固有思维，对语文作品的欣赏理解向着多样化的方向、视角发展，让作品能够衍生出的内容得到充分的体验。作品的学习需要通过不同时代思维状态做更为新潮的解读，甚至配合不同时代教学形式，让教学本身更具有生动性、多样性、趣味性。例如，在课堂教学中，对于自然景色的学习，可以适宜的利用时间组织学生走出校园去感悟，尤其是当下智能手机普及，学生可以通过影像手段去记录自己的体验，欣赏其中的景色，而后提升对作文本身的领悟力。在课文《三峡》《济南的冬天》以及《春》等作品中，要让学生积累丰富的生活体验与情感体验，这样才能更好的体会作品本身的魅力。

（二）开展多样性的教学竞赛活动

教学中，可以多开展具有竞赛性质的教学活动，充分的发挥学生的思考能力、观察能力、表达能力。让学生各方面的能力得到发挥，避免限定在单一的教学内容与形式中。例如可以开展辩论赛，通过某个主题或者某个文章的观念拓展开来。让学生在辩论中学会了解其他的思想，同时表达自己的观点，让思想得到碰撞与交汇。还可以开展小组合作学习，可以通过小组讨论，集思广益的分析讨论一个主题内容，让问题得到更深入的挖掘。通过这种针对性的活动来让学生对知识做一定频次的深度挖掘，避免学生陷入应试教育的表浅学习氛围中。要保证这种活动开展的公平性，教师要做好适宜的引导与评价，要充分的调动个体的积极性，既不可以过分的打压，也不可以过度的鼓励而让学生忽视了自己的不足。要保持客观的评价，同时不伤害学生的自尊心。例如可以针对《变色龙》这篇文章展开辩论或者小组讨论，讨论当今社会，在人际交往中人们是否应该像变色龙一般不断的变化自己来适应环境。要让学生意识到这种观念的优势与不足，让学生做更多的完善与补充，提升学生对自己、社会的认识。

（三）注重先进技术的辅助

在教学中需要灵活的运用先进技术的辅助，无论是智能手机、电脑、多媒体设备等，都可以极大的丰富教学形式，让教学更为便捷化。多媒体设备可以有效的展现视频影像、图画、文字等多种内容，可以让教学内容更为直观，同时也可以减少板书带来的教学时间消耗。可以通过课前材料的准备来提升课上内容的呈现效率。让课程可以更好的围绕讨论与深入挖掘展开，不必要陷入到课程内容展示的时间消耗上，同时这种板书的展示方式教师压力更小，课程进程更轻松。通过视频内容可以更具有生动性的描述作品文字内容呈现的场景，可以不必要亲自到实地实际情境去感受，让经验、情感的积累变得更为便捷。但是也不能完全取代生活的亲身体验，存在一定感官的差异。而多媒体是一种相较于传统文字内容而言更直接的呈现方式。此外，可以运用智能手机与电脑来做好对应课程内容的预习与复习展现，成为一种学习工具，让教学突破时空的局限。同时可以通过网络平台来交流互动，让学生展开更多条件的沟通分享。也可以通过平台来让教师传递有用的信息资源，让教学整体效率得到提升，增进了师生互动的了解程度。

三、结束语

初中语文教学中运用多元化教学可以有效的提升学生的理解能力，开阔视野，让学生更为有趣，让思维得到更大程度的扩展开放，促進发散思维的提升。具体操作需要因人而异，保证因材施教的有效性，让教学本身的多元化特性来适应更多学生的实际需求。

参考文献：

[1]张丽平.探析初中语文多元化教学新策略[J].课外语文（下），2015，（10）：84.

[2]孙斌.打造初中语文多元化教学课堂的方法[J].新课程·中学，2016，（6）：97-97.

[3]李金松.初中语文多元化教学方法研究[J].中学教学参考，2015，（27）：21-21.

作者简介：

王磊（1974.10—），性别：男；民族：汉；籍贯：宁夏固原；单位：固原六中；学历：本科；职称：中教一级；研究方向：中学语文教学。endprint