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作文教学写作的陷阱和突围的方向

2017-09-11陈万华

速读·下旬 2017年9期
关键词:作文题目陷阱文题

陈万华

很多老师认为:作文难,难于上青天,作文教学,我们努力了,我们很努力了,效果却不佳,不可能有什么特别的好办法解决作文写作的难题。所以有的老师甚至敢于长时间不让学生写作文。作文教学、写作的低效、无效,是我们必须面对的问题。

要解决作文问题,需要跳出作文教学的常规方法和习惯,去思考教育部和学校的那些作文写作规定是否顺应了作文教学规律,我们的老师的老师的那些教学方法和习惯是否恰当和合理,以及语文老师自己在作文教学中充当了什么不好的角色。

在这个基础上,再去研究司空见惯的作文题目、作文材料积累与写作的真实关系、作文材料的使用方式、作家写作高考作文的尴尬、作文阅卷教师的构成和阅卷习惯、作文教学的阶段性、作文教学的第一突破口、作文片段教学与大作文的关系、文体训练的完整程序、语言快速提升的途径、书写与作文得分的关系,甚至反思作文的“教、写、评”的过程是否合理,尤其重要的是作为作文写作的主体的学生。

而这些问题的存在,很大程度是缘于我们老师自己,我们受制于大家都正在做的做法或习以为常的经验,重复做了很多无用功。还有,局部的突破也无法真正地突破作文存在的诸多问题。假设作文问题有20个,我们做好了其中15个,也可能无法真正突破作文写作的瓶颈,我们倒在了最后一里路上。

首先,我们要理清作文存在的主要问题;其次,再去找到突破作文问题的真正突破口。

下面,请跟着我的提问、提示,去找找我们已习以为常的作文写作习惯和写作陷阱,以期待找到作文教学和写作的正确途径。

一、【提问一】老师们:请说说,作文教学、写作可能存在哪些陷阱?

(一)阅读的陷阱

多读、多写是大多数语文老师开出的作文治病单子,其疗效会怎样呢?

1.作文之问:阅读、积累能解决作文写作难的问题吗?

学生从小学到高中,课文内容大概为450万字,外加其他书籍、作文书、考试试卷、老师介绍的优秀作文等,一个高中生最少也读600(650)万字的内容(不包含看影视作品),但大多数学生写作依然存在较大问题。另外,很多阅读广、积累多的学生也不一定能写出优秀的文章。

2.阅读的陷阱:不阅读不行,阅读了效果不佳。

3.原因反推:读了、学了无数课文,作文依然问题不断,试想作文写作的困境与我们语文老师对课文的解读方式有关系吗?

4.阅读对策:

(1)“一文”学写作。

把“读”变成“写作”行动,通过几篇文章(把部分课文作为写作的范本,反复研究)彻底掌握“文章结构、谋篇布局、景物描写、人物描写、细节描写、矛盾与波澜、情节如何集中、线索的设置”等。

(2)再研究作文语言(只分析景物描写)。

A.景物描写举例

课文例文一:《七根火柴》:草地的气候就是怪,明明是月朗星稀的好天气,忽然一阵冷风吹来,浓云像从平地上冒出来的,霎时把天遮得严严的,接着就有一场暴雨,夹杂着栗子般大的冰雹,不分点地倾泻下来。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里,看不见人影,听不到人声;被暴雨冲洗过的荒草,像用梳子梳理过似的,光滑地躺倒在烂泥里,连路也看不清了。天,还是阴沉沉的,偶尔有几粒冰雹洒落下来,打在那浑浊的绿色水面上,溅起一撮撮浪花。

B.景物描写拓展

设定其他你熟悉的场景,再调动自己的生活体验,结合上面景物描写内容,我们应该把雨中、月光中、下雪天、阳光下、薄雾里的草原以及晴朗的天空、夜晚的大山写好。

C.景物描写的基本方法

形、色、声、动静、虚实和关联景物。

D.景物描写语言

形容词、动词,虚实结合,准确、形象。

(二)材料的陷阱

天下之大,历史、文化、自然异常丰富,写作材料无数,学生却感叹无合适的材料使用,或找不到与作文主题对应的材料。

其实任何人物材料、社会现象、社会问题一定是包含万象的材料,能写做一切作文主题、立意里去。但实际上却不能,原因何在呢?

1.材料的陷阱:对写作材料性质缺乏真正的了解,往往注重了历史人物的历史评价、定位,忽视了他背后丰富的故事;学生知道的人物材料多,但却对人物材料缺乏全面的了解。

2.材料使用对策:全面、彻底掌握某个人物,多掌握社会事务、问题。

(三)政策的陷阱

大家说说:教育部、你们学校规定每学期写几篇作文?

一般6~8篇作文,还是多少,具体个数各校不一。

1.作文之问:多写作文能多大程度提升作文写作水平?

2.政策的陷阱:每学期写作八篇作文的规定,隐藏着写作的陷阱,它从学生写作练笔的角度规定的,希望学生多练笔,但忽视了写作的规律。

3.原因反推:我们阅读、课文解读、作文练习的方式不对。

4.写作对策:文章定格、一文满分训练法。

(四)文题的陷阱

用不同作文题目训练学生,其实是作文训练数量的另一个表现方式。用排列组合的方式计算,作文题目是数不胜数的,无法写完的。

1.作文之問:考到作文原题,学生的作文会写得更好吗?

2.考试的陷阱:虽然我们嘴里不说,但是绝大多数老师一定会希望考试考到作文原题。但是考到作文原题,甚至提前告诉学生作文题目,绝大多数学生不敢说能写出较好的文章,更别说优秀的文章。找到这其中的原因,或许就能找到作文突围的方向。

围绕不同文题进行作文训练的教学形式属于“作文题目中心教学体系”,事实证明这种作文训练体系是极其低效的。

文题对策:①研究作文题目的分类和隐藏的特性,分析考试作文题目的类型和特点,以及考试作文题目的脉络和方向;②建立新的作文教学体系。endprint

(五)文体的陷阱

选择写作议论文成为了主流,甚至占到80%以上。而议论文作文主题需要展开和多角度论证,而学生作文哲理深度欠缺、论证内容很少。记叙文是写作的金牌文体。

文体对策:研究记叙文,打造高分作文。

(六)文题认识的陷阱

1.作文之问:我们忽视了同一作文命题、话题在文章中丰富的身份和作用,作文题目在文章中有哪些身份呢?

2身份的陷阱:权威观点认为——写作时不能脱离文题内容写作,也成了作文阅卷的基本标准;很多同学想当然地认为——作文题目内容就是文章的写作内容。

3.原因反推:忽视了文题在文章中的多重性质和身份,也忽视了作文题目(特别是命题作文、话题作文)多限定文章的写作中心、写作角度、写作背景,并不限定文章具体的写作内容。

从文章构成的角度看,作文可以从文章标题、文章中心、写作内容、写法方式(话题、写作角度、写作背景等)等四个方面出题。事实上,为照顾不同地域的学生,无论命题作文还是话题作文所限制的绝不是文章具体的写作内容。所以,不能脱离“文题内容”的含义是文题所包含的文章的主题内容、围绕的中心或作文题的文字内容(话题),而非文章真正的“写作材料、写作内容”。

文题对策:利用文题在文章的多重身份,有选择地使用,扩大审题和写作范围、内容。

(七)写作的阶段性陷阱

作文写作分三个阶段:自由写作(含积累)+片段写作,文章整体训练,作文应考。

1.阶段陷阱。现行的作文教学很少注重自由写作、片段写作和文章整体提升,用不同作文题目训练学生,直接进入了作文的考试模式,似乎在应对可能考到的作文题,也并非是为了提升作文写作的整体水平,虽然有老师在朝这个方向在想。抛开自由写作、片段写作、文章整体训练的应试写作,注定是失败的。

2..写作对策。加强自由写作、片段写作和文章的整体写作训练,是作文写作之道。平时能写出高水平的文章,才有高水平的应试写作,也是解决考到作文原题也不能写出优秀文章的钥匙。自由写作、片段写作、文体整体写作的方式,愿意与大家一起研究。

(八)文体选择陷阱

1.让大多数学生选择写议论文,结果学生写出的议论文说理顺序不当、事理脱节(容易导致观点和材料脱节,或找不到材料)、议论欠缺、说理不深。

2.学生写记叙文,是怕记叙文很难出彩,谁知记叙文入题、扣题、融题比较容易,对作文题目、主题不需要充分展开,它是金牌文体。如果选择了記叙文,但文章情节设置、整体写作水平很难升上一个台阶;如果这些都做好了,最后还要卡在语言的表达上。

(九)书写的陷阱

俗话说:练作文不如练字。我设计了一篇非常优秀的文章(大家比较陌生的满分作文),让一个学生用于作文考试,入题、扣题、融题都没问题,作文标题拟写得很新颖,但是学生的作文得分依然不见很高。事后,阅卷老师告诉我,他根本没认真看。

我总结了作文教学、写作的九大陷阱,是为了说明作文教学需要九九八十一难(很多困难),才能修成正果!

二、作文教学突围的方向(思考)

多读、多写这个作文写作的主要方子(药方)不起太大的作用,作文教学、写作陷入迷茫就在所难免。作文教学出现的系统性错误、方向性错误,需要理清主次和先后,方能找到真正的突围方向。

提问二:老师们:请说说,作文教学、写作如何突围?

(一)改变作文教学体系(写作的方向)

我们的作文教学基本上是围绕作文题目进行作文教学、写作、评改,我们把作文的这种教学方式叫作“作文题目中心教学体系”。

实质:是作文考试模式,即用不同的作文题目训练学生。

结果:彻底陷入了作文题目包围圈。

论据:考试时考到作文原题,学生依然写不好。这最值得我们去反思。

结论:作文题目中心教学体系是一种错误和失败的作文教学体系,作文所有问题的根源就源于这种低效、甚至无效的作文教学体系。

突破:文章中心(文体、内容为中心)教学体系。

(二)狠抓阅读积累(写作的基础)

注重积累、积累的方法和书写,下决心。把文本解读的时间压缩三分之一,让位于学生的自由阅读、批阅式阅读、摘抄、交流、朗读、书写、演讲。非毕业班的自由阅读、摘抄、自由写作、阅读交流、写作交流的时间,应该占更大的比例,甚至可以占到70%。而语文考试应该改为语文常规检查,检查笔记本、练字本、自由写作的作品、文本批注等。这需要校长改革的魄力。

(三)突出阶段性教学(写作的过程)

1.自由写作:日记、周记、读书笔记、时事评论、生活现象评论、现代诗歌、观察日记、活动日记、情感日记、心灵随笔。

2.片段写作(突出专题):景物描写、人物描写、开头、结尾、议论文的材料概括等。

3.写作活动(写作的高潮):释放学生,激活学生,让心灵参与,这是写作的最终目的,也是解决写作问题无法回避的关键。丰富的活动让参与的学生找到自我。

4.文章定格:文章的“图纸设计”,掌握构思、写作的基本规律(套路)。

5.一文满分训练:写作必须回归文章、文体,对文章各个方面进行研究,全面提升写作水平。

6.作文应考训练:培养了文章、文体写作的较高水平之后,再用不同的作文题目训练学生。

(四)考练衔接(作文新突破)

考前多定点构思设计。这是一个新的发现,我用了一年时间去搭建这个桥梁,打破了作文训练与考试无法衔接的难题。

语言的表达,需要一定的技巧,更需要生活的体验和心灵的参与,激活想象。除了这几个之外,还需要找到文章写作的第一突破口,彻底抛弃作文走马观花式的训练方式(采取一文满分训练法),方能彻底解决作文问题。而这些方面,尤其是作文题目的特性、一文满分训练法、语言的快速提升等三个作文最难的领域,我都有了广泛的研究,并有了较大的突破,愿意与大家共享,愿意与大家一起,以此为基础展开,对作文教学作更进一步的研究和发现。

三、作文到底是什么?它也只是一种工具?

想象是开发智力的神奇钥匙,我们只把作文当成生活的记录(我们民族的特质;事实是,最讲究理性的民族却最没有理性,最讲究想象和自我的民族却很有理智,也有创造性)或者一种语言运用的工具,贬低了语文的价值,这也是作文不受重视的重要原因。作文沦为一种交流的工具,或许也是钱老之问“中国为什么不能培养拔尖人才”的一个注解。

解放孩子,激活心灵,丰富活动,作文就走上了它的正确道路。当传统的作文教学、评改方式堵塞了写作的通道,也僵化了孩子的心灵,那是一条死路。

而写作是打开心灵大门的钥匙,是心灵的舞蹈。文字打开写作的大门,想象打开未知世界的大门,让心灵与世界相通。

科学创造无极限,想象让一切变得可能。写作是用最纯粹的内心面对自然、人生和社会。于是简单的文字、真正的写作开始长出翅膀,文字开始自由地舞蹈,文字游走于心灵与万物之间,填补了你与世界的距离;写作也开始了创造和升华,开始变得无限可能。

人乃自然的产物,“天人合一”乃写作的最高境界。写作时,把心灵与自然比对、交汇、交融。观自然以获得灵感与智慧,观人让你获得人性、习性、细节和别人的内心,观社会让你懂得了责任和义务……

为了下一代或者下一代的下一代,为了一个民族的未来,我们语文人是该做点什么?解放了孩子的心灵,给孩子一个心灵栖息的空间,他们的心灵是快乐的,他们的创造力也会是无限的!endprint

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