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高效课堂与高中英语教学

2017-09-11胡庆玲

速读·下旬 2017年9期
关键词:教改高效课堂高中英语

胡庆玲

摘 要:随着新一轮课堂教学改革的推进和深化,高效课堂成为教育界热议和推崇的话题,全国各地教学改革成绩斐然,不论是昌乐二中的“271”课堂法则,还是洋思中学的“先学后教,当堂训练”,还有杜郎口中学的“三三六”模式,以及东庐中学的“讲学稿”等等,都大大提高了课堂教学效率,在此大背景下,高中英语课堂教学应该如何实施才能实现高效课堂教学?笔者认为,这应该根据学科特点,借鉴他人长处,处理好英语高效课堂中的几个关系,才能切实提高课堂效率。

关键词:高中英语;高效课堂;教改

新课程改革十年来,课堂教学改革朝着素质教育的方向扎实推进,初见成效。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的颁布,提高教学质量和减轻学生的课业负担被列入国家战略教育主题。在此背景下,高效课堂这一理念被引入并在教学中得以实施和推广,在全国各地出现了几种各具风格的高效课堂模式。高效课堂必将成为课堂教学改革的热点问题,难点问题也是核心问题。那么,什么是高效课堂呢?通俗地说,高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现:一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表現在课堂容量,课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂,都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一,“高效课堂”才能形成。简言之,“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破,概括为:轻负担,低消耗,全维度,高质量。

作为高中英语教师,我们应该如何实施课堂教学,才能实现高效课堂。有几个问题值得我们关注。

一、高中英语教学与高效课堂的关系

高中英语课堂教学应该根据内容和课程要求来设计,努力把课堂效率和课堂效益有机结合起来,考虑到学生的个体差异性,不必过分追求高效率,应注重学生整体水平的提高。

高中英语新课程是以日常生活的基本话题为基础而编排的,并以话题为中心,开展听、说、读、写等方面的教学活动,从而提高学生的综合语言运用能力。笔者认为就英语课自身的特点已经语言教学规律而言,语言学习过程应该是以模仿、感悟、运用为主。在目标语言的氛围中,感受目标语言饿特点和魅力,并逐步模仿和运用。换言之,语言的习得,应该是在特定的语境下,对语言知识的领悟和内化,从而最终有语言输出的一个过程,学生习得了语言知识,了解了异国文化,并在语言运用的过程中体验学习带来的快乐。

高效课堂突出课堂教学的高效果、高效益和高效率。高效课堂的终极目标是:培养学生的学习能力。高效课堂这一概念源于有效课堂,基于有效课堂。教育的目标是“让每个学生都得到发展”,而非工业产品那样,依照一定模式简单重复,生产出完全一样的产品来。因此,教学效率的量化或许只是一个理想的目标。提出教学效率的概念,不是为了“计算”而是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向。由此可见,在高中英语教学中,仍然要遵循语言习得规律,认知规律和教学规律。根据学习内容和课型特点,调整教学方法,忌将高效课堂公式化、教条化,正所谓“教有法而教无定法”,只有始终贯彻高效课堂这一理念,才能更加提高课堂教学效果和效率。

二、高效课堂不是一句口号,要落到实处,师生都要有更充分的准备

既然是高效课堂,对师生的课前准备也相应提高了,在教师方面,要实现高效课堂教学,教师必须吃透教材,抓住教材重点和难点,深刻理解新课标的要求,体现三维目标要求,把知识与技能,过程与方法,情感态度价值观等方面的要求融合到教学活动中。对于课堂教学活动的准备和预设,要在吃透教材,充分了解学生现状的基础上,精心设计,教学内容大容量,教学过程快节奏、高密度。同时要求教师具备较高的教学能力和组织能力,能够巧妙运用提问与讨论技术,灵活变换教学方法,训练学法、合理运用教学资源和信息技术手段等。课堂活动安排合理有序,时间分配合理,过程组织严密。

在学生方面,要求学生养成六会习惯:即:①会预习,了解教材掌握要点;②会听课,注意力高度集中,善于思考,敢于发问;③会复习,及时复习,学会综合归纳,温故知新;④会作业,思维活跃,思路清晰,善于发现规律;⑤会总结,全面整理,建立知识体系,探求规律,总结方法;⑥会记忆,根据记忆材料的特点去记忆。

三、高中英语课堂教学,是先学后教,还是先教后学

首先,不论是是先学后教,还是先教后学,要想实现高效英语课堂教学,最根本的是要合理分配师生可支配时间,以学生为主体,把更多的课堂时间还给学生;以教师为主导,转换好教师的角色,教师应该是课堂教学活动的组织者、参与者,学生学习方法的指导者,学生活动的评估者和促进者。其次,是先学后教,还是先教后学,应该取决于教学内容,换言之,就是内容决定方法。英语学习主要有听说读写四个方面,其中,听和读,属于语言输入过程,应该以练为主,可以先学后教,主要是注重答疑解惑,方法指点,和要点归纳;而说和写,属于语言输出过程,可以先教后学,精讲多练,让学生在练习中发现问题,在练习中巩固和提高对要点知识的理解和运用。

总之,高效课堂这一理念的提出,为当前教学改革指明了方向,它以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,实现了特定的教学目标,满足了社会和个人的教育要求。高效课堂的基本特征是“自助建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。它激发了师生在课堂教学的积极性,很好地实现了新课程的理念。作为高中英语教师,我们应该把握好以上几个关系,深刻体会新课标,精心准备和设计每一节课,实现高效英语课堂教学。

参考文献:

[1]刘学兰,何先友编著.中小学学习辅导[M].广东高等教育出版社.

[2]沈德立主编.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社.endprint

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