杨存巧

摘要：随着经济不断发展，社会对于人才的需求也开始变得多样化，越来越多的职业学校的范围开始不断扩大，然而教学效果的提升受多种复杂因素的影响，课堂管理是重要的影响因素之一。因此，笔者在不断的实践教学中总结经验，分析出现课堂教学管理现状的主要原因，以真正实现技校目标教育，为我国社会经济建设培养全民素质综合发展的专门型人才队伍。基于此，文章就技校生的课堂教学管理进行分析。

关键词：技校生；课堂；教学管理

1.课堂管理对教学开展的重要意义

首先，对教师而言，课堂管理能力是反映教师教学管理水平的重要指标。“教师职业能力是教师素质的重要组成部分，是影响教师教育教学水平高低以及教育质量好坏的关键性因素之一。它主要表现为教学组织能力、语言表达能力、教学管理能力、开拓创新能力、自我调控能力、教育教学科研能力等。”教师课堂管理能力作为一项重要的评估指标被纳入教师评价，教师课堂教学管理能力的提升有助于教师专业发展，更加科学有效地进行课堂管理能促进教学效果的提升。

其次，对学生而言，课堂管理是学生自我约束和自我管理习惯养成的保障。技校学生在这一阶段面临的主要问题是角色同一性与角色混乱之间的冲突，这一特征容易使一些意志力薄弱的学生集聚形成“非正式群体”，课堂上为了引起老师和同学们的注意做出违反课堂纪律的行为。教师恰当的课堂管理方式抑制囿于学生发展的“非正式群体”的扩大，对学生自我管理产生积极引导作用。这种潜移默化的引导作用促成迁移现象的发生，一旦良好的课堂管理发挥作用，学生养成的自我管理、自我约束的习惯会助力其他科目教师的课堂管理。客观上加速教学效果的提升，同时也有助于学生学业的进步以及个人的成长与发展。

2.技校实践教学存在的问题

2.1实践教学管理力度不足

在技校教育发展过程中，实践课程逐渐增多。其中包括校内外实训、校企合作、学生职业实习等多种内容。实践课程的复杂性要求提高管理的效率。但现今阶段，我国技校教育的受重视程度不斷降低，学校的开办信心不足，教师队伍的实力不断降低。这样导致实践条件降低，实践经费不足，更何谈管理。学校的管理态度不端正，学生进入学校后，就缺乏统一的规范的管理，教学计划模糊，教学内容单一且枯燥，实践中不是每个学生都有机会接触设备，且缺乏专业的指导教学，严重影响了技校教学的发展。

2.2缺少完善的教学管理模式

技校教学体系不完善，在实践教学管理上，缺乏理论指导。技校要做到标新立异，将重点放在工学结合上，围绕这一主题，快速推进校内生产型的实践。但由于体制和制度的缺少，这一管理模式和教学模式尚不能实现，我国现阶段的多数技校学校招收的都是初中毕业或者未毕业的學生，大部分基础较差，学校本着利益第一的态度对学生进行管理，教学模式严重落后于教学需求，教学管理模式不健全，在实验、实践设备上均存在缺失。对管理自身而言，管理手段单一，系统性不强，对技校发展不利。

2.3教师观念落后，制约了教学改革

随着高校的扩招，技校的被认可程度不断降低。无论是社会，还是学生自身，都对技校产生了怀疑。对技校发展而言，这无疑是消极的。经过多年的发展，技校教师不再像以往那样有信心，同时，多数技校教师是该校毕业的优秀学生，技校教师观念落后，对学生管理缺乏必要的方法，甚至放任自流，导致学生的学习兴趣下降，专业知识不扎实，无法满足工作的基本需求。

3.技校生的课堂教学管理的措施

3.1强化教师队伍建设

首先要有充分的知识结构体系。随着现代社会的不断发展，学生可以通过多媒体网络设备来获取更多的知识和社会资讯，教师也要不断强化知识学习，打破自身固有的传统教育观念体系。其次，对于课堂上学生可能提出的问题进行必要的提前预案，时刻有掌控课堂局面的领导能力。其次，在课后多与学生进行交流沟通，切实了解他们的生活需要以及每一个年龄段学生的情感变化，站在他们的角度上去思考问题。这样才能建立师生双方的信任，促进课堂教学管理。

3.2课堂教学方式的转变

首先，情感型教育。在上课过程中学生由于长时间的听课疲劳会出现走神、说悄悄话以及小动作行为，这主要是由于心理原因驱使，而情感教育则是最为有效的，无论是在管理语言上还是行为上都要让学生切实感受到温暖，这样才能提高学生课堂学习的积极性，形成一个良好的学习氛围。其次，侧面引导、旁敲侧击。在上课过程中一旦发现学生出现走神情况可以适当将声音进行调整，对学生进行及时的诱导影响，不用通过直接的处理就可以对其违纪行为做出纠正，还不会伤害到学生的自尊心以及自信心。最后，眼神交流。在课堂管理的过程中尽量用激励的眼神去看学生，将自己的想法、希望通过眼神传达给学生，来促进学生课堂专心听讲。

3.3建立课堂秩序，做到课堂教学有章可循

其实学生上课认真听课本是学生的义务，也是课堂的规矩。如果上课的时候做与学习无关的事情，就违反了课堂纪律，学校与教师需要做的就是通过制度手段约束学生们履行听课的义务、遵守课堂的规则。为让学生认真听课，具体办法可以将平时成绩的考核细化到每一节课。如将平时成绩设置为总成绩的50%，再将平时成绩细分到每一节课。采取多种方法，如鼓励学生坐在前排听课，对于坐在前排的学生给予相应的平时成绩加分奖励等。对于学生上课是否带书、是否做笔记等在课堂上的表现进行细化评价，具体办法因课程内容、组织形式等多方面的差异而不同，但建立合理、有效、可行的课堂规矩是必需的。课堂是师生共同围绕教学内容展开的一系列活动，学生有责任、有义务遵守基本的规范与要求，确保课堂教学的基本秩序与组织到位。

结束语

对于技工学校来说课堂教学管理工作是实现职业教育的最基础环节，同样也是最重要的环节。因此，我们要关注技校生的课堂教学，在课程和方法的选择上考虑到学生的能力基础。从职业能力的提高出发增加实践教学的内容，对其进行调整。

参考文献：

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