APP下载

探析数学课堂教学中的课堂效率

2017-09-08刘爱玲

成长·读写月刊 2017年9期
关键词:图形老师课堂教学

刘爱玲

随着教育事业的飞速发展,课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来, 对于现有很多教师课堂的教学时间不够用,利用晚自习、周末时间来补课,使得老师疲惫学生更累,自己的教学效果还不理想,也影响了其它科目的正常教学,这种现状对我们进行了一定的分析,通过近几年的学习与实践,我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂:

一、改变教师教育观念,让学生全面参与教与学的过程

新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色, 例如:教学“角的初步认识”时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说,老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。 又例如:教学“认识四边形”一课,老师让学生观察所有的四边形,问对于这些图形还有什么疑问,一个学生就问道:为什么都是四边形而形状不一样?”学生能提出这样有价值的问题,说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯,在以后的教学中,我们要注重培养学生这方面的能力。

二、创设情境,激发学生的学习动机

创设富有兴趣的故事来创设问题情境,来激发学生学习知识的情趣,点燃探索的欲望,自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程,从而收到事半功倍的效果。

例如,在讲授“轴对称”时,我是这样导入的,首先提出几何引言中的问题四:“要在河边修建水泵站,分别向张村、李庄送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣,都积极思考,互相商讨并尝试解决。在此基础上,我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。通过这样引入,使学生对数学有了更深刻的认识。 又例如,在讲“相似三角形”一章前,老师可得这样问:“你能够用一杆直尺,不爬树測树高吗?不过河测河宽吗?只要我们认真学好相似三角形这一章,就能轻而易举地做到。”这样,容易抓住学生的好奇心,激起他们的求知欲,引起学生的学习兴

三、培养学生自学能力和合作探究精神

在数学知识的学习中,教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式,以开放、宽容的态度,以期待、信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去,让学生自主探究是高效课堂的重要保证。例如在进行《几何》中垂径定理的教学时,我是这样进行的:⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸,要求学生自己画一个圆,然后任画一条直径,再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来,再把图形沿着所画的直径对折。

⑵思考讨论:

①圆是一个什么图形?有几条对称轴?

②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗?并把你发现的结果写下来。

③画图时,知道什么条件?你得出的结论又是什么?

⑶检查学生动手讨论的结果。(让学生根据自己的结果回答问题)

⑷让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践,认真讨论,大家学习积极性很高,在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。这样,通过自学让学生感知教学内容,逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧,培养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发展。

四、精心设计课堂练习,强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分,它不仅有助于学生对知识的理解,巩固形成熟练的技能和技巧,而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点:

(1)练习要有目的性,要围绕教学目标进行。

(2)练习要及时,使学生对当堂所获得信息反复循环,实现记忆层次的转化(瞬时记忆——短时记忆——长时记忆)。

(3)练习要有层次性。它有两层含义:一是教师要根据教材本身的逻辑性,以及学生的认知的有序性选择练习题,应该做到由易到难、以简驭繁,既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使优秀生“吃得饱”,而且要有拓展性的问题设计,要提供优秀学生的发展空间。

(4)练习要多样化,为巩固概念,选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路,选编多变、多解题等等。同时,练习时教师应关注练习中快速反馈,教师要当堂反馈及时给与激励性的评价,对出现的问题,要及时解决,予以纠正。

总之,在高效课堂里,只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融;教师不但要有效地起到自己的主导作用,还要充分发挥学生的主体地位,既要有明确的目标,因材施教,又要有灵活的方法,收效显著的教学措施,同时还要注重学生互助、合作交流,注重建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,只有真正关注了学生,关注了学生在什么情况下学得更好,真正的心对心的走近学生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。endprint

猜你喜欢

图形老师课堂教学
分图形
且行且思,让批注式阅读融入课堂教学
找图形
六·一放假么
把“三个倡导”融入课堂教学
图形配对