滕海静

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0101-02

我们每个人都有这样的心理，当别人用好的语言称赞你时，你会很高兴。这就证明了一点，每个人都爱听好话。特别是小学生，更喜欢别人的夸奖。我认为，学生的能力就像面团，我们的鼓励就如酵母。在作文教学中，教师恰当运用鼓励艺术，对于激发学生的作文兴趣，提高作文质量是大有裨益的。

我认为教师在课堂中要有选择地进行鼓励，就是在作文教学中根据学生作文水平，分出层次采取不同的鼓励方法。通常情况下学生作文水平大致可以分为好、中、差三个层次。教学中应相应采取精、勤、多的鼓励方法。

我的班级有一些中等层次学生，对他们的鼓励要勤。班级中等层次的学生占绝大多数，他们的作文虽不如好的学生，但有的时候也能写出好作文；虽然不能使人欣慰，但也不乏生花之處。中等层次学生习作中长处比较分散，人数又较多，鼓励常有不能顾及之时。对他们的鼓励要“勤”，要经常。我通过课上、课下个别交谈，抓住一切可利用的时机给予鼓励。鼓励的形式多样，除了利用批语、讲评等直接形式外，采取一些间接的鼓励形式也会收到更好的效果。比如办一份学习报，让中等层次的学生动笔撰稿，鼓励他们积极向小学生刊物投稿等，这对他们来说并不是太难的事，动手对于他们来说无疑是极大的鼓励。我教过的一名学生叫张贺，就属于这种类型.

我班的刘宇霆、徐鑫等几个学生对作文特别爱好，非常愿意写作，习作基本功很好，受到鼓励是情理中的事，他们就是好学生。……