申辉

摘 要 新课程改革步伐的不断加快，对小学数学课堂整体教学水平提出了更高的要求。在此形势影响下，为了加强对学生数学逻辑思维的有效培养，不断提高学生的学习自信心，需要结合当前小学数学课堂提问教学的实际发展状况，制定出切实有效的教学策略，优化传统的提问方式，实现高效数学课堂构建，促进学生的全面发展。

关键词 小学数学课堂 提问方式 教学策略 逻辑思维

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0115-01

提问是课堂教学中最常用的教学手段，小学数学教师在教学中应把握好“为教学目标、教学主体服务”的原则，注意提问的目的性、启发性、开放性，并注意找准问题的切入点，使问题循序渐进，层层深入，进而达到能调动学生的学习积极性，促使学生积极思考的目的。

一、充分考虑学生的个性特点，确保问题设计的科学性

为了使小学数学课堂提问教学能够达到预期的效果，老师在设置具体的问题时应充分地考虑学生的个性特点，设置合理科学的问题，确保提问过程中学生能够顺利地解决这些问题。具体表现在：（1）深入挖掘小学数学教材知识，在设置问题的过程中添加一些重要的提示语，促使提问教学中学生能够明确问题所要考察的知识点，在良好的思路引导下积极主动地回答老师的各个问题，全面提高未来学习过程中的学习自信心；（2）由于小学阶段的学生生性活泼，对于各种新鲜的事物充满了强烈的好奇心，因此，在设置所要提问的问题时，老师应注重学生创造性思维的培养，促使学生在回答问题的过程中可以从多个角度入手，保持自身数学思维的良好性。比如，在讲解“找规律”这部分内容时，老师应在提问教学问题设置中充分地考虑学生丰富的想象力，促使学生能够在一定的时间内准确地找到规律，实现对学生数学潜能的有效激发。

二、确保提问方法的多样化，激发学生更多的学习兴趣

在小学数学课堂提问教学中确保提问方法的多样化，激发学生更多的学习兴趣。具体表现在：（1）提问教学中应注重将复杂的问题变得简单、具体化，引导学生可以从不同的角度寻找问题解决的突破口，从而使小学数学课堂提问教学计划能够顺利地完成；（2）提问教学中应注重问题比较法的合理运用，加强学生逻辑思维的锻炼，强化课堂提问教学中的创新意识，促使学生们能够在良好的教学模式中获得更多的学习乐趣；（3）课堂提问教学中应结合小学数学教材内容设置特点及学生的实际需求，提高多媒体教学方法的利用效率，利用动态化的图片、文字等激发学生更多的学习兴趣，增强提问教学的实际作用效果。比如，在讲解“图形的运动”这一板块内容时，老师可以通过对多媒体教学方法的合理运用，加深学生们对平移、旋转、对称图形的理解，提高自身的学习效率。

三、注重提问时间的合理把控，充实课堂内容

作为小学数学课堂教学的重要组成部分，为了使提问教学能够达到预期的效果，老师应注重提问时间的合理把控，充实课堂内容。比如，在讲解“四边形”这一教学板块内容时，老师在提问教学中可以适当地运用相关的辅助教学工具。当学生对四边形的大致内容有所了解时，可以继续开展后续的教学计划。

四、加强提问结果的有效评价，增强学生的学习积极性

在数学课堂提问教学过程中，为了使各种问题的处理可以达到相关教学计划的实际要求，老师应结合学生们在数学课堂提问教学中的实际表现，加强提问结构的有效评价，增强学生未来学习过程中的积极主动性。具体表现在：（1）在对提问问题回答的过程中，老师不应只注重学生最终回答问题的正确与否，也应注重学生看待问题的角度，促使他们能够在未来的数学学习过程中逐渐形成良好的创造性思维；（2）提问教学过程中应给予学生更多的激励，激发他们参与各种数学教学活动的更多热情，增强提问教学环节设置的合理性。比如，在讲解“统计”这一板块的教学内容时，老师从不同的方面对学生处理有关横向复式统计图相关提问问题过程中的合理评价，注重学生多角度思考問题方式的培养，充分地调动他们的学习积极性。

结合小学阶段学生的性格特点及数学课堂提问的具体要求，制定出合理科学的教学策略，有利于增强课堂提问的有效性，不断激发学生数学方面的学习潜能，充分发挥学生的主观能动性，促使学生的数学能力在良好的课堂提问教学模式中得到充分地锻炼，为他们未来良好数学思维的形成提供可靠的保障。同时，为了增强各种教学策略的适用性，在具体制定的过程中应充分地考虑学生的实际需求，扩大这些策略的实际应用范围。

参考文献：

[1]杜静.小学数学课堂教师提问策略的研究[D].鲁东大学，2014，（06）.

[2]杨蓉.小学数学课堂教学中教师提问调查研究[D].内蒙古师范大学，2013，（06）.endprint