赵瑞元

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0113-02

现行语文教材中的阅读量是很大的，它可让学生在阅读训练的基础上感悟写作所需的材料及文章结构的安排技巧，为自己的写作提供一些启迪和诱导。然而学生作文能力的培养一直是个老大难问题，究其原因，主要是没有处理好阅读和作文的关系。如何运用阅读教材挖掘写作资源，培养学生写作能力呢？

一、用好教材范例，注重语汇积累

1.拓展迁移，积累词汇。以课文中的词语为基础，拓展迁移，有意积累丰富学生词汇是培养学生写作的基础。比如，课本上学到“一声不响”“自言自语”“高高兴兴”“亮晶晶”等形式的词语，我就让学生通过各种渠道把“一（）不（）”“自（）自（）”“AABB”“ABB”这些格式的词语，收集到好词佳句本上，跟大家交流。长期坚持，学生的本子成了丰富的词汇宝典。

2.品读范文，积累佳句。美学老人朱光潜也曾说过：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配自己的思路和气势。”课文中古诗、名句、对联、现代文学作品等都是很好的材料，教师要指导学生学会品读感悟，消化吸收，合理运用。

3.复述课文，积累语言。在具体的实施过程中，我们可以因文而异，采取不同形式的复述，如编课本剧复述、换顺序复述、找重点词句复述、转体裁复述等形式。教学《邮票齿孔的故事》这篇文章时，叫学生根据内容顺序来复述邮票打孔机是怎样发明的。这样水到渠成地把课文中的语言内化为自己的语言，突出了说的训练。日积月累，使书面语汇烙印在学生的脑海里，输入他们的“语言材料库”中，发展了语言，提高了写作水平。

二、挖掘阅读教材，找准写作基点

1.以课本插图为写作材料。课文中的有些插图画面内容丰富，是对课文内容的二度创作。有的插图化抽象的语言为直观的形象，有的插图补充了语言表达的空白。对此，可引导学生根据课文叙述的方法进行画面叙述。如《难忘的泼水节》一文的插图中有周恩来总理笑容满面地和傣族人民一起过泼水节的情景，文中已对那热闹场面进行了生动描写。为了激发学生的想象力，我让学生根据画面以《周总理来到我家》为题，写一段话表达自己对周总理的爱戴以及为总理的到来而激动的心情。

2.以課文结构为仿写模式。所谓仿写，即以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作风格来练习写作的一种方法。二年级下册《泉水》一课中，“丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，流到山坡的果园里，果园大口大口地喝水。泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们就能结出更大更甜的果子。”这种结构是本文的显著特点。教学中，在引导学生品读课文、理解课文的基础上，我以填空的形式让学生模仿本段的模式训练。训练题是这样的：丁冬，丁冬，（）的泉水（）去，流到（），（）。泉水说“（）！我的水（），喝饱了，您（你、你们）就能（）。”

3.以课文内容为写作基础

（1）仿写结构。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习的好材料，关键是教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡、照应等。例如学习了《桂林山水》后，搜集阅读其他名胜的资料，仿照《桂林山水》的总分的写法介绍自己最喜欢的一处名胜或自己的家乡。

（2）改写古诗。例如，学习了《宿新市徐公店》后，学生懂得了作者写的是小孩在春天野外玩耍的情景。教师可启发：我们去春游的时候见到油菜花了吗？你还看到些什么东西？你们看到的跟诗中所讲的有什么相同或不同的地方？结合插图把古诗改写成一个故事。当然，改写要确切自然，不能牵强。

（3）续写内容。《卖火柴的小女孩》结尾是“小女孩跟着她的奶奶一起飞走了。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”小女孩究竟飞到哪里去了呢？对于激发学生的想象力，这是个非常有价值的问题。所以，我引导学生展开想象的翅膀，结合繁荣富强的、被称为礼仪之邦的社会主义中国以及我们自己的生活实际，续编故事。

（4）填补空白。《我为你骄傲》是新教材人教版二年级下册的一篇文章。讲小男孩“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是七美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心……在品读课文过程中，当读到“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”一句时，我故作不明白的样子说：“咦，小朋友说他写了便条，可课文中没有写出便条的内容，只说‘向老奶奶说明了事情的经过‘真诚地向她道歉，事情的经过是什么呢？小朋友会怎样道歉呢？同学们能不能代替小朋友写一张便条给老师看一看呢？”同学们情绪高涨，立刻行动……啊！效果还真不错！他们既熟悉了课文，又训练了语言表达的能力。endprint