宋云锋

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0111-01

素质教育要求中学数学应从教师的“教”转变到学生的“学”、学生的“用”中去。数学创新思维是数学实践能力的核心内容，因此，培养和提高学生的创新思维，是实施素质教育的中心环节。根据中学生的生理和心理特征，结合数学教材，我认为主要从以下几个方面着重培养学生的创新思维。

一、创设教学情境，让学生感受数学美，激发学习兴趣，培养创新意识

多媒体计算机图文并茂，声像同步，动静兼具。运用多媒体计算机技术，可使课堂教学更加生动形象，并能充分调动学生的口、耳、脑、手等多种感官，同时参与活动，增加教学的密度和容量，达到课堂教学最优化的目的。把它合理、适度地运用于数学教学中，它会以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现数学美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习的积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活的特点引导学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机，活躍学生的思维，加快、加深对教材的理解和记忆。运用多媒体计算机辅助教学，能使呈现的教学内容形象、生动、富有感染力。多媒体技术集、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意和创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。比如几何图形中点、线、面、体的相互关联时，借助电脑生成点动成线、线动成面、面动成体。动态的画面既渲染了课堂气氛，又创设了意境，学生的目光聚集在屏幕的图案上，对新知识产生了浓厚的兴趣，激发了求知欲，调动了学生学习的积极性，学生在欣赏美的同时增长了知识。而且在掌握知识的同时也能够利用几何图形组合成新的事物，培养了学生的创新意识。

二、利用多媒体教学突破教学难点，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既提供了直观形象和生动逼真的动态图形，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随图像的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情趣和启发学生思维。如在教学点、线、面、体的位置关系一课时，针对教学难点，我利用多媒体计算机，将一个长方体通过屏幕上图像高矮的变化，改变其颜色，让学生直接看到了长方体的高为零时，体变为面，面的一边变为零时，面变为了线，线的长度变为零时，边变为了点。这样，使抽象教学为形象教学，化间断变化为连续变化，加深了学生对图形的认识，增强了学生对公式的理解和记忆。突破了教学难点，发展了学生思维。

实践表明，利用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。它不仅能进一步发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且对开发学生智力、培养创新意识和探索精神有着积极的作用。

三、重视感情的培养，优化创新心理

创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时，还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，不挖苦，不歧视差生，用真情关心爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，逐步唤起他们勤奋学习、追求进步的信念。变“要我学”为“我要学”，营造和谐、宽松、乐学、民主平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。

四、鼓励学生求异思维，启迪学生多向联想，一题多解

求异思维是创新思维的显著特征之一，而中学生一般都具有很强的好奇、求异心理，因此，在数学教学过程教师积极鼓励学生的求异思维，能够进一步培养学生的创新思维。

锯的发明就是因为鲁班被无名小草齿叶划破了手指，随即产生了联想的结果。这也是创新思维。联想是创新思维的翅膀，在数学教学过程中教师应当启迪学生对数学问题的多向联想，探索求新，实现一题多解，逐步培养学生的创新思维的广阔性和发散性。

总之，数学是一门基础学科，侧向于思维。在我们平时的数学教学过程中，老师不能“填”“压”“灌”，而是要注意让学生乐于学，重在概念、定理等知识的形成过程。要鼓励学生善于思考，大胆猜想，源于教材而不局限于教材，能勇于创新，敢于求异，探索研究数学方面问题，才能够很好地培养学生的数学思维能力。endprint