董宏晓

阅读能力对一个人的成长和发展是起着至关重要的作用。在小学阶段，小学生的阅读能力有三个梯次。

一、爱读

教师必须重视培养学生的阅读兴趣，用“兴趣”这把神奇的钥匙打开学生的心扉，引导他们走进知识的宝库。

1.创设情境

创设情境，可以将文本描绘的内容具体化，让学生通过直观感悟来实现对文本的解读。例如在《钓鱼》一课的课文中有这样一段话：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……”读到这儿时，我利用多媒体展示出美丽的鲈鱼形象，又引用“江上往来人，但爱鲈鱼美”这样的诗句来显示鲈鱼的可贵，因此，有些同学再读课文时显出惊奇的神情，有些同学则用得意的语气朗读课文……课堂气氛随之变得热烈。

2.师生互动

课堂上、早读时间，我经常与学生一起朗读课文、诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。老师的范读为孩子们树立了榜样，然后再因势利导让学生试读。学生反复吟读，最终领悟到诗文的意境，受到美的熏陶，自然就有了阅读兴趣。

二、会读

根据学生的年龄特点，我主要教学生以下几个基本阅读方法：

1.精读法

它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。当拿到一篇语言隽永的好文章时，我总是引导孩子抓住重点词句、重点段落仔细品味。指导学生精读重点文章，要求他们全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。