刘丽丽　史春艳

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”学生是对话的主体，教师不仅是课堂阅读活动的组织者，还是学生阅读的促进者。教材中安排的精读课文，教师往往精讲精练，设计十分用心，而略读课文就不受重视，随意让学生读读，甚至是忽略不讲。但小学语文中的略读课文若能利用好，对提升学生的阅读能力将有很大帮助。精读课文和略读课文二者相辅相成。精读课文是略读课文的基础，略读是精读的补充，精读是准备，略读是应用，它们都是阅读最基本的方法，有着各自不同的作用。略读课文的教学最大的目的就是培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，在阅读教学中，教师应摆正自己的位置，扮演好自己的角色，把课堂的主动权交还给学生，放手让学生通过自主、合作的方式经历探究的过程，学会知识，掌握技能，感悟情感，引导学生的个性化阅读。下面我就谈谈略读课文教学的一点认识和做法。

一、读是基础，读中悟情

小学语文最重要的一个环节是朗读，朗读对理解课文内容，积累语言，陶冶情操都有明显的作用。在略读课文的教学中，更应该放手让学生去朗读。

首先，让学生初读课文，扫清生字障碍，理解文章的大意。这是学习略读课文的基础，学生只有自己熟读了课文，才会被课文中的内容所吸引，这样更能激发学生学习课文的兴趣。我们放手让学生去读，让学生把自己初读的收获写出来，哪怕只是一点点，也能激起学生强烈的求知欲。

其次，同桌互读课文。这样学生之间可以利用互读的机会纠正读音，更有利于学生之间互相学习朗读的技巧，改善朗读中存在的不足，另一方面学生通过再一次的朗读课文，对课文的内容有了更深的认识。

最后，学生读后谈收获，这是初读的最终目的。读完课文，学生可以小组交流，也可以集体交流。在这过程中，教师要鼓励学生充分展示。学生在汇报时，教师可以从中获得很多信息，对于学生认识模糊的问题，教师可以在接下来的教学中给予讲解。

二、引导学生“略”中求“精”，培养学生独立的阅读能力

略读课文阅读的要求较之精读课文略低，略读课文一般只有一课时的教学时间，所以课堂上要恰当省略，要突出重点，要展现亮点。这就要求教师学会取舍，要考虑“要做什么，不做什么”。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法、循法而学。采用适当的教学方法，不同的略读课文应该有不同的“略”；不同的学情，不同的学习目标，也应采用不同的方法，不能一概而论。有时，为了提高学生的阅读速度，可以教给学生扫读和跳读的方法，如小组合作定标题时，可以提出时间上的要求，并告诉学生基本的速读技巧。如果经常这样训练，一定能提高学生的阅读速度，培养学生独立的阅读能力。例如我执教《孙悟空龙宫借宝》时，要求学生用较快的速度阅读课文，对每一部分的理解采用加小标题的形式予以落实。

雖然说略读教学讲究“简”“略”，不需要教师详细指导，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”。因此，略读课文的教学更应该强调学生自读自悟，不宜在理解课文内容方面提过高的要求，学生对所读材料能大体了解，在某些方面有所收获即可。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，引导学生“略”中求“精”。例如在教学《购买上帝的男孩》一课时抓住“把令你最感动的部分找出来，做好旁注，并有感情地多读几遍”这一点展开教学。整堂课重点突出，紧紧抓住对人物的言行、神态的描写，通过有感情的朗读，使学生深入文本，既感受了人物品质，又运用了精读课文中学到的阅读方法，较好地落实了略读课文的教学目标。在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求：大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。

三、立足提示或设置符合略读课文教学的问题，调动学生积极性

对略读课文不可能像对精读课文那样去渗透，所以设置符合学生阅读的问题显得很重要。问题的设置不能马虎，应带有启发性，最好是课文的一条线，能让学生围绕这个问题展开学习，完成略读课文教学的任务，学生能围绕问题自觉获取课文信息。略读课文前也都有提示语，这些提示语就是教师教学略读课文的宝贵资源。例如《妈妈的账单》这一课的预习提示中出现了3个问题：“了解课文讲了一件什么事？” “妈妈为什么写的都是‘0芬尼？”“小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？”这3个问题就是《妈妈的账单》这篇课文推进的主线。学生可以带着问题积极参与自主学习，就会比较轻松地把握内容，抓住重点、理解难点。

略读教学应提倡使用自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法。自读自悟、伙伴合作、集体交流的前提是要为学生设计整体阅读理解、思考和训练的题目，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处地引导。略读教学不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习与运用。总之，略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，只要教学得法，它所发挥的作用并不比精读课文教学的作用小，精读课文重要，略读课文也不能忽视。

（作者单位：方正县第一小学）

编辑/赵卓然endprint