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筑牢小学生心理防线

2017-09-06瓦永福

新一代 2017年8期
关键词:防线渗透心理健康

瓦永福

摘 要:近几年来,学生因心理问题原因导致的各种悲剧屡次发生,令人痛心不已。这就给心理健康教育提出了一个社会命题——我们究竟如何做?才能最大限度保护青少年的生命,使其不再受心理问题的困扰,通过心理健康教育,让学生顺利健康成长。

关键词:心理健康;方法;渗透;防线

近几年来,学生因心理问题原因导致的各种悲剧屡次发生,令人痛心不已。关键问题是,我就给心理健康教育提出了一个社会命题——我们究竟如何做?才能最大限度保护青少年的生命,使其不再受心理问题的困扰。在严峻的事实面前,不少学者、教育家呼吁,现代教育更应该完善对中小学生的心理援助机制,通过配备专职的心理教师,以及科学的心理教育体系,对学生心理进行建档和会诊,预防和减少学生的心理隐患,同时,在教育过程中逐步培养学生良好的心理素质,使其能够对自我心理变化学会调适和疏通,或者学会及时向家长或者教师求助,从而解决心理问题,规避一些不良行为的发生。当前,心理健康教育进校园是一种必然趋势,也是刻不容缓的事情。心理教育课程的开展,势必会辅助学生的健康成长,每一个教师都要引起重视,对此笔者谈谈几点认识。

一、教学方法讲究“活”

小学生的身心特点决定了他们认识事物的有限性,年龄小,阅历少,思维能力弱,感性认知大于理性认知,因此,在课堂上,教师冗长的讲解其教育效果并不十分有效。让小学生对心理健康教育感兴趣,就要结合他们的身心特点和认知特点进行教学设计,既要深入浅出,又要灵活多彩。教师的教学要在符合教学大纲要求、符合小学生认知特点的基础上进行,必然会收到预期的教学效果。在教学中,学生处于主体地位,教师要灵活运用教学技巧,建立和营造民主、和谐、平等的教学氛围,对于小学生,教师尽量采用“童化”语言,拉近彼此的距离,面对小学生的各种稀奇古怪的想法要保有宽容的态度。长篇累述已然成为授课的弊端,因此,教师要将有关心理健康的知识融到故事中,让学生从精短的小故事中获得心智的开启。同时,教师用一些切中主题的问题进行循循善诱,学生自然会主动思考,敢于表达自我的所思所想,展现个性化的语言和思想,教师要适时进行鼓励和表扬,让学生既能够感受到轻松和谐的愉悦课堂氛围,又能够获得个性发展。教师还可以将心理健康的案例改变成小小舞台剧,让学生扮演其中的角色,学生融情入境,从亲身感受中明白一件事情如何做才能够是正确的思维和行为。教学方法的灵活多样,势必会激发学生的学习积极性,同时还能够让学生的思维变得更为灵动,乐意接受各种知识,掌握简单的心理技能,为培养良好的心理素质铺路搭桥。

二、心理健康教育要会“融”

心理健康教育不是单独存在的一门课程,它的思想内涵体现在各个学科之中,因此,心理健康教育一定要学会融会贯通,多方挖掘教育素材,让心理健康教育时时处处都在进行。在小学语文课堂中融入心理健康教育,通过结合阅读教学的特色,即一些优秀文章,既能从文采与道理上给予读者美的享受,又能够从蕴藏的情感中给予读者思想和心理的共鸣与启迪。对于语文教学与心理健康教育的融合,就在于教师的精心设计,从语文的常规学习中渗透心理健康知识,学生通过文本阅读,从中感受作者的情感脉络,体验文本的情与理的深刻体现。如何掌握学生对文本的理解力,以及学生思想的变动,教师可以依据文本进行目的性的提问,当然,学生认知的差异决定了学生思想的认知程度,因此,教师的问题设计时要具有层次性,满足不同学生的心理需求。除了语文课堂阅读教学融入心理健康教育,还可以在语文综合性活动中渗透。教师可以紧抓住综合性活动,渗透心理健康知识,通过鼓励和辅助学生在活动中遵循健康的生活方式,养成良好的学习习惯,逐步培养学生对真、善、美的认知和以此为基点的行为导向。教学过程中注重对学生个性的保护和培育,从而发展学生健康的个性,提高学生心理健康水平,培养学生良好的意志品格,促使学生健康发展。挖掘各个学科的教学资源,融入心理健康教育,不失为一种对学生进行心理教育的绝佳途径,心理健康教育要列入到各个学科教育的目标体系中,通过有效渗透,让学生的素质得以培养和提升,获得全面的发展。

三、为学生搭建搭建宣泄平台

宣泄不良的心理是一种疏通心理、调适心理的一大方法,因此,面对小学生那种“喜怒哀乐”皆写在脸上的率性表现,教师就要做到细心观察,及时做学生的心理辅导员,必要时搭建一个方便学生宣泄的平台,如带领学生走进学校的心理宣泄室,通过打拳击等方式发泄不满,再辅以柔和言辞、理性疏导等,让学生毫无距离的向教师“一吐为快”。心理教师要及时与语文教师相互配合,利用教学资源进行学生的心理健康教育,为了让学生宣泄郁闷、烦躁心理,教师布置作文,如《妈妈,我想对您说》《老师,您知道吗》《爸爸,我希望……》等需要学生倾诉的命题作文,让学生将心中的各种想法,一股脑儿的倾注到写作之中,学生的心理负荷得以减压,心中憋闷获得疏散,亦或者,学生从倾诉的过程中心情豁然开朗,从体验消极的心理,到逐步摆脱心理阴影,从郁闷到释然,从消极到积极,从烦躁到稳定,学生的心理認知逐步得到提高。

总之,心理健康教育是一门艺术课程,不仅在于本身课程的灵活性,还在于多方挖掘教育资源,让学生体验情感,沟通心理,认同积极的理念,调节不适的心理,言行得到规整和训练,学生主动进行心理倾诉,得益于教师创设的轻松愉悦的教学环境,让学生充分地展示个性。为学生打造一片蓝天,心理愉悦,学习快乐,筑牢生命的心理防线,在良好的教学环境中全面、和谐、健康的成长。endprint

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