董怡平++李玉巧

摘 要：京津冀协同发展极大地促进了邢台市外贸企业和对外贸易的发展。然而邢台市外贸英语人才培养模式仍较为封闭，无法适应京津一体化形势下邢台市对外贸英语人才从数量和质量上的要求。构建适合邢台区域经济发展的具有本地特色的外贸英语人才培养机制显得尤为迫切。

关键词：京津冀协同发展 邢台外贸英语人才 培养模式

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0015-02

1 京津冀协同发展为邢台市外贸企业和对外贸易发展所带来的积极影响

被誉为中国“首都圈”的京津冀地区包括北京市、天津市和河北省包括邢台在内的11个地级市。在中国北方，京津冀地区经济规模是最大的、最有活力的。京津冀城市群是我国正在崛起的十一大城市群之一。国家“十一五”规划纲要曾明确指出当时已形成城市群格局的京津冀地区要加强城市群内各城市的分工合作与优势互补。国家“十二五”规划中，“推进京津冀地区区域经济一体化发展，打造首都经济圈”被首次提出。2014年中共中央总书记、国家主席习近平在北京主持召开的专题听取京津冀协同发展汇报的座谈会上，指出实现京津冀协调发展是一个重大国家战略。由此，京津冀协同发展成为我国的三大国家战略之一。

京津冀协同发展为邢台市带来了广阔的发展机遇。邢台市也努力抢抓这一战略机遇，以对接京津和服务京津的战略平台为依托，致力于加快融入京津冀协同发展的大格局，邢台市经济发展正在开创着新的局面。邢台市的外贸企业从京津冀一体化中也大受裨益。特别是在2014年9月，海关总署全面启动京津冀海关区域一体化后，外贸企业的类别限制被取消，邢台市的1183家外贸企业从中获得便利，“同一企业、同类商品、同等标准”和“三地通关，同等待遇”得以实现。这使得邢台市的外贸取得了良好的发展势头。同年，邢台市的出口增速以位列河北省第三。2016年第一季度的进出口总值增速上升至河北省第二。邢台市的民营企业、外商投资企业和国有企业都呈现出了增长的趋势。

2 京津冀协同发展的背景下探索适和邢台市经济发展需要的外贸英语人才的有效培养机制的现实意义

第一，加速邢台区域经济的发展。区域经济发展程度的快慢与企业所用人才之间有着紧密的联系。合格外语外贸人才的培养能够较好的服务于本市外贸企业，使本市外贸企业不断发展壮大，推动本市对外贸易的发展，促进区域经济快速增长，真正融入到京津冀协同发展的格局。

第二，为新形势下邢台市对外贸易发展培养更多更优秀的外贸英语人才。在京津冀一体化的经济发展背景下，邢台市对外贸易的日益发展，必然是邢台市外贸企业对于外贸英语人才的需求量也会随之不断上升。同时，新的形势对外贸英语人才的培养也提出了新的要求，要培养如上文所述的具有较强综合能力的复合型外贸英语人才。邢台市高校有效外贸英语人才培养机制的建立，可以实现从“量”和 “质”两个方面满足邢台市对外贸易的发展需求。

第三，促进邢台市地方高校外语专业建设。地方院校根据本地经济发展要求，对外贸英语人才培养模式做出调整，将有助于构建一个属于自己的英语人才培养特色体系，发挥出自己的独特专业优势，提高专业办学能力，实现区域资源与外贸英语人才培养能够共同融合，让外贸英语人才的培养真正立足于区域经济发展的大背景，真正强化与地方政府的联系与沟通。

3 邢台市外贸人才需求分析

随着邢台市外贸迅速增长，邢台市的外贸企业也将会不断发展壮大，这对邢台市所需的外语外贸人才的素质提出了更高的要求。目前我国外贸企业所需要的人才已经不再是单纯的外贸或者英语专业人才，而应该是复合型外贸人才。这类人才在懂英语的同时也较好的掌握了国际贸易和商务知识，是高素质技能型人才。在京津冀协同发展的背景之下，结合区域经济发展实际，通过调查邢台市商务英语就业市场，笔者认为邢台市外贸人才的培养原则与内容应该是实现语言技能、专业素养和职业技能三方面的协调发展。语言技能是基础，扎实的语言基本功是对外贸外语人才所提出的最为基本的语言要求。专业素养使外贸外语人才具备了就业后的发展潜力。职业技能有助于实现外贸人才的就业创新。对外贸人才这三方面的培养必须同时进行，并给予同样的重视，不能顾此失彼。

4 邢臺市外贸人才培养现状

4.1 外语外贸人才培养模式现状

目前，邢台市培养外贸人才的地方本科高校只有邢台学院一所。作为地方应用型本科院校，邢台学院的人才培养目标可概括为：培养掌握马克思主义基本理论和中国特色社会主义体系，具有较高的人文素养、较强的跨文化意识、合作意识、服务意识、创新精神、熟练地英语语言技能和扎实的英语语言文学专业基本理论与基础知识，掌握中小学教育基本规律和科学的英语教学方法，熟练运用先进技术获取知识，能够从事地方中小学英语教学和教学管理工作，兼具地方外企所需的商务从业能力，德、智、体、美、劳全面发展的应用型英语人才。从培养目标的表述可以看出，由于地方高校英语专业教学受到诸多方面因素限制，商务从业能力在人才的培养目标中被认为是学生所应兼具的一种能力，没有被放到突出重要的位置。因此，在人才培养的过程中，这一能力很容易会被教师所忽视，这必然不利于外贸英语人才从业能力的培养和提高。另外，商务英语专业在层次上仍然是专科，还未升为本科，这也会影响商务英语专业人才的培养质量和规模。

4.2 外贸英语人才培养存在的问题

邢台市外贸英语人才培养模式仍较为封闭，存在着诸多问题，无法适应京津一体化形势下邢台市对外贸英语人才从数量和质量上的要求。具体体现在以下几个方面：第一，在课程设置方面，商务英语的跨专业性被忽视。商务英语具有跨专业的特性，而这一特性商务英语教学中多被忽视。商务英语教学模式单一，基本上是英语技能的培养和商务知识的传授相结合单一的培养模式。这种教学模式致使学生在课堂上所学到的仅仅是一些理论知识，这些理论知识无法被放到商务活动的实践中去运用。另一方面，由于专业课程教学与商务英语的相关专业被割裂开来，学生也无法通过专业课全面的了解相关专业知识。第二，授课方式缺乏创新。商务英语专业的授课方式仍较为陈旧，普遍采用的方式还是“教师讲学生听”，课堂教学缺乏师生间的互动，学生对于知识的接受是被动的，而不是积极主动的。学生的兴趣未被激发，思维未被激活，导致独立思考能力和随机应变能力没有得到培养，达不到实际工作岗位的要求。第三，教学内容与社会需求相脱节。由于教材编写者缺乏商务英语实践经验，目前高校所使用的商务英语教材的内容大多是理论知识的堆砌，缺乏实践性的教学内容，学生的实用操作能力无法得到培养和提高。第四，师资队伍水平有待提高。商务英语人才培养关键在于具有专业从业经验的教师。但现实是商务英语教师基本上都是毕业之后直接进入工作岗位，之后也没有到涉外企业实践的经历，因而教学过程中学生的商务操作能力和专业思维模式就很难得到培养。

5 构建适合邢台区域经济发展的具有本地特色的外贸英语人才培养机制

5.1 以邢台市区域经济社会发展需求为导向确定人才培养目标

邢台市的外贸英语人才培养目标要与邢台区域经济发展对外贸英语人才需求的实际情况紧密结合，要以邢台区域经济和产业结构为着眼点，以邢台地方企业对外贸英语人才知识技能需求为依据，根据形态地方高校的实际办学水平实现邢台地方高校外语外贸人才培养与企业需求的对接。另外，在制定和修订人才培养方案时，要尽可能实现专业人才培养目标与区域企业职业岗位需求相一致。

5.2 以市场需求为导向完善课程体系

在构建商务英语课程体系时，对职业能力的培养要予以足够的重视，以使课程教学内容与实际岗位需求相对接。要培养职业能力，就要在夯实英语语言能力的基础上，减少理论课程的比重，增加实践类课程的比重。另外，要加强校外实习基地建设，使校外实习基地成为校内课堂教学的有益补充，从而有利于学生在企业实际岗位运用课堂所学的商务英语知识和技能，最终提高其就业实践能力。

5.3 采用多元化的教学手段

商务英语专业教师要对传统的授课方式进行革新，力求避免“一言堂”。教学手段多种多样，如任务教学法、交际法等，教师应根据教学内容灵活选取不同的教学手段，激发学生的主动性和积极性。特别是在当前大数据的时代环境下，教师可充分利用现代信息技术，通过微课、慕课等立体化教学方式促进学生吸收商务英语知识。

5.4 注重“双师型”教师的培养

地方本科院校要加快“双师型”教师队伍建设以弥补商务英语专业师资力量的匮乏。一方面，地方本科院校可以鼓励本校商务英语专业教师积极“走出去”。首先，学校可制定激励政策，鼓励教师进修或到企业兼职，使课堂教学理念和知识结构得以更新，同时也使教师自身素质和实践操作能力得以提高。另一方面，学校还可以把企业中商务实践能力较强的人才“请进来”。学校可请企业人才到本校进行讲座，还可聘请他们做兼职教师，承担一部分实践课程，并指导学生进行企业实习实训。

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[5]张晓萌.基于京津冀区域一体化背景下的邢台市城市发展对策[D].长春：东北师范大学2009.

作者简介：董怡平（1982-），女，汉族，河北邢台人，硕士，邢台学院外语系讲师，研究方向：英语教学。

李玉巧（1973-），女，汉族，河北邢台人，硕士，邢台学院外语系讲师，研究方向： 英语语言学。