贾宪章

“六一”刚过，各种对儿童的“濃浓爱意”早已席卷而来。要么是参加各类比赛活动，孩子们不胜其扰；要么是收到家长挖空心思送的礼物，孩子们互相攀比。

毋庸置疑，“六一”应该是一种“爱意”，儿童的确应该在快乐节日里感受到浓浓关爱，可“六一”更应是一种“留意”，家长应“留意”自己的爱意可否利于培养孩子尊老爱幼、勤俭节约、邻里互助的做人美德？教师们应“留意”自己的爱意可否利于培养学生宽容待人、乐于助人、充满爱心的处事品质？学校和相关部门应“留意”自己的爱意可否利于培养他们文明、和谐、诚信、友善的核心价值观？只有还原儿童的“留意身份”，“六一”才会是最有意义的节日。

一、“六一”是主动沟通时刻，“爱意”中应多“留意”儿童的学习状况

（一）做好倾听者

学习状况是教师和父母的牵挂，更是儿童的心结，他们要倾诉，更需倾听者。学校和家庭应利用好节日氛围，同步提供一个平等、尊重的倾诉环境，即时制定优化方案、完善关爱机制，有效丰富他们的知识内涵和文化底蕴。

（二）做好欣赏者

育人者必须尊重他们独立的个性，家长和教师要成为学生学习的欣赏者，欣赏孩子的每一个进步，在节日的庆祝过程中通过给予温暖和关爱，从而有效引导他们积极参与到各种有益的活动中去，使其提升自我、不断进步。

二、“六一”是自我定位时刻，“爱意”中应多“留意”儿童的成长意愿

（一）定位“爱护力度”

儿童是计划、安排、实施“童真六一”的“当家人”，家长只应对活动的安全系数、经济成本、干扰程度等因素给予合适的爱护，让他们拥有一个相对宽松的节日舞台。……