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高中英语写作教学中支架式模式的运用

2017-09-01董莹莹

都市家教·下半月 2017年7期
关键词:支架式教学模式实验研究写作教学

董莹莹

【摘 要】在高中英语教学中,写作教学是其重要的组成部分,涵盖英语语法、词汇等多项重点内容,是学生对语言的内化与二次创造。一直以来写作是学生英语学习的重点与难点,为提升高中学生英语写作水平,提高英语课堂效率,本文将以人教版英语教材为例,分析支架式教学模式在教学中的运用。

【关键词】高中英语;写作教学;支架式教学模式;实验研究

英语写作在高中英语教学中占据十分重要的位置,在新课程改革的理念下,教师摒弃传统教学模式,将支架式教学模式运用到英语作文教学活动之中,注重学生自主性学习能力的培养与提升,使学生树立正确的学习观念,增强学生的学习意识。

一、支架式教学模式的概念

“支架式教学模式”是建构主义学习观的理论成果,充分将皮亚杰的“建构主义”与维果斯基的“最近发展区”结合在一起。其一,皮亚杰是社会文化发展史上第一个提出“构建主义”的学者,这种学习观念主要涵盖三个方面的内容,即“知识观”、“学生观”、“教学观”;维果斯基遵循就近原则,探索出“最近发展区”理论,学生已有认知水平与后期认知水平之间所产生的差距。两种教学理論均是从学生的角度出发,强调学生在教学活动中的主体地位,教师根据学生实际学习水平设置与之相适应的教学内容,构建教学“支架”,通过教师的引导,使学生能够在自主性学习与合作性学习过程中,主动吸收知识、消化知识。

将支架式教学模式运用到高中英语写作教学,这是一种培养学生自主性学习能力,开阔学生思维的重要教学方法。将传统教学中“注重结果”转变成“注重过程”,端正学生的学习态度,使学生树立正确的人生观、价值观与世界观,提升学生写作能力,增加学生自主能动性,使学生能够形成完整的知识体系,促进学生全面发展。

二、支架式教学模式在高中英语写作中的运用

支架式教学模式主要由四个教学部分组成,即创设教学情景、自主性学习、合作性学习、总结与评价。其中,“创设教学情景”环节是教师搭建教学支架的重要阶段,只有明确教学目标,才能够保证后续教学工作顺利开展,营造良好的教学氛围。以下内容将以高中英语人教版必修一教材中的第一单元为例,详细阐述支架式教学模式在高中英语写作中的运用。

(一)创设教学情景

Unit 1 Friendship的中心话题是“友谊”,教师通过提出问题,引发学生思考,例如“为什么需要朋友”、“什么是真正的朋友和友谊”,使学生能够深入到真实的问题情境中,给予学生一定的思考时间,让学生说一说自己对朋友与友谊的认知,以及对以上两个问题的理解。

创设教学情景的方式有很多,本文是以“提出问题”、开展头脑风暴的方式,将学生引入教学内容之中,还可以利用播放影片、图画、文字、故事等形式。因此,在创设教学情景时,教师一定要明确教学目标,准确抓住本堂教学内容的“支架”,使后期教学活动能够紧跟主题开展,避免偏离教学主体。

(二)自主性学习

教师通过创设教学情景,将学生的注意力吸引到教学活动之上,让学生通过自由阅读Unit 1 Friendship的课文,从中发现问题、解决问题,在自学活动中寻找出本堂教学内容的重点单词、词组、语法,根据作文主题,摸索写作思路,拟写作文大纲。

这一教学环节主要是培养学生的自主性学习能力,使学生在自由阅读课文中,寻找到适合自己的学习方法,培养学生发现问题、解决问题的能力;使学生通过自我干预,正视自身的缺点与长处,不断完善自我,培养自信心与成功感。学生在自主学习中,构建自己的写作支架,简单的罗列出写作思路,明确开头、中间、结尾三个部分的写作特点与写作方向。

(三)合作性学习

学生通过自主性学习,构建属于自己的写作“支架”,为保证学生能够不偏离写作主体,教师需要对学生进行适当的引导,开展合作性学习。每一个学生在小组中逐一进行发言,说一说自己通过自学的收获以及自己所罗列出的写作思路,并将自己在学习中所发现的问题说出来,小组同学共同展开讨论,并及时对自己的写作思路进行更正与补充。

合作性学习是培养学生的语言组织能力与应用能力,增强学生与学生之间、学生与教师之间的沟通与交流,营造良好的师生关系。教师充分参与到学生的小组讨论中,了解每一个学生在写作中所遇到的困难,及时地对学生进行引导,落实“因材施教”,促进学生全面发展。

(四)总结与评价

小组讨论结束后,学生有关“友谊”的习作已经初步完成。将学生的习作成果利用多媒体设备展示出来,使班级所有成员均能看到教师所展示出的作文。教师与学生一同对习作成果进行批改,分析文章结构是否合理、用词是否准确、语法使用是否得当、标点符号使用是否正确等。

三、结束语

支架式教学模式在高中英语写作中的运用,能够培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、发挥学生的创造力与想象力,促进学生全面发展。因此,教师在运用支架式教学模式时,一定要找准支架,以学生为教学中心,教师担任引导者的角色,互动深入每一个教学环节,将教学模式落到实处。

参考文献:

[1]卓张众.基于支架式教学模式的高中英语写作教学有效性研究[J].教育教学论坛,2015(44):237-239.

[2]张静.支架式模式在高职英语应用文写作教学中的有效性[J].阜阳职业技术学院学报,2014(04):33-36.

[3]刘欢.支架式教学在高中英语写作教学中的应用[J].知识经济,2015(18):166+168.endprint

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