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浅谈初中数学课的新课引入

2017-08-31杨国华

中文信息 2017年8期
关键词:悬念儿歌三角形

杨国华

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)08-0-01

熟话说“良好的开端是成功的一半”,一节成功的课,导入是重要一环,往往能在瞬间把学生从离散的自由思维状态引导到恰当的教学氛围中,激发学生的学习兴趣,使学生积极思维,主动寻求解决问题的途径从而获得良好的教学效果。本文结合教学实际,就课堂引入谈一下自己的几点做法。

一、以实际生活中的事物或现象引入

在教学中,联系生活实际,往往使学生感到亲切和自然,能让他们对所学的内容产生兴趣。如:讲“圆的切线的性质”时,以“为什么车轮是圆的”这一日常生活中的问题引入,让学生去思考,去探讨,小组讨论,得到初步的结论。让学生体会到数学就在我们的身边,与生活息息相关,自然的导入,让学生对本堂课要学习的新知识兴趣盎然,达到很好的效果。

二、以新旧知识的类比引入

不少数学知识在内容和形式上都有相似。新知识的学习是在旧知识的基础之上。新知识是旧知识的拓展和延伸,它们之间既相互联系,又有区别。从复习旧知识的基础上提出新问题,符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥,清除学生对新知识的恐惧和陌生心理。如讲“一元一次不等式的解法”时,利用“一元一次方程的解法”进行类比引入,使得新知识的引入自然顺畅,学生容易接受,便于学生巩固旧知识,理解新知识。

三、設计悬念引入

悬念是人们对某件事情的一种关切心情,或使人渴望理解这件事情,产生非知不可的欲望。在教学中,巧妙设计悬念引入新课,可达到“一石激起千层浪” 的效果。如:讲“多项式的乘法”时,学生应掌握形如(x+a)(x+b)的运算。在引入时让学生任意写一个形如上面的公式子,老师立即说出答案,并让学生运用多项式的乘法法则进行运算,检查老师说出的答案是否正确,学生会惊奇的发现老师的答案非常准确,由此急切地想知道老师是如何做到又快又准的。这样利用悬念引入新课,往往能激发学生的强烈的求知欲,让学生体会到成功的喜悦。

1.以学生典型错误引入

故意出现典型的错误,让学生产生疑虑来导入新课,这种欲擒故纵的方法不仅能激发学生的思维,对培养学生思维的批判性也大有好处,而且可以与预防学生犯类似的错误。如:讲“不等式的性质运用”时,以-3>2这种明显错误引入;即-3x>2x两边同时除以x,得到-3>2,从而引发学生的思考,让学生找出错误的根源,培养他们探索的精神,养成思考的习惯。

2.以联想的方式引入

联想是由某种知识而引起其它相关知识的思维形式。以联想引入,如行云流水,自然流畅。如:讲“全等三角形的判定”时,先复习式板书: 一边及两角对应相等的两个三角形全等?两边及夹角对应相等的两个三角形全等;然后让学生想象三边对应相等的两个三角形是否全等。这样启发学生联想,培养学生的想象力,激发学生去思考,去探讨。

3.以解决生活实际问题引入

数学来源于生产实践,但给人的印象是高度抽象,枯燥无味。数学表面的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性。所以通过解决生活实际问题来引入新课,可以让学生明白知识来源于生活实践,又运用于实践中。如:讲“垂线的性质”时,目的解决另个问题: 体育课上如何测量学生的跳远成绩??在水渠边上有一个水池,在水渠的什么地方开沟引水最合适?引发学生相互讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.以故事、儿歌、游戏等方式引入

初中生经历着从小学到初中的适应过程,在教学中应根据初中生的年龄特征和心理特点,适当运用故事、儿歌、游戏等方式引入,学生的好奇心转化为学习的兴趣,促进其思维想像力的方法。如:讲“代数式”时,学生要从具体的“数”到抽象的“式”这一认识上的飞跃。在引入时,设计了一首学生熟悉的儿歌:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿.....。问学生20只青蛙几张嘴、几只眼睛几条腿?X只青蛙呢?通过列表对x取不同的值得到的嘴数,眼睛数和腿数的比较,使学生体会到利用字母表示数具有简明、普遍的优越性。这样不仅能活跃课堂的气氛,而且能培养学生学习数学的兴趣。

新课的导入是课堂教学的首要环节,它像一盏航灯把学生带进知识的殿堂。新课导入的好坏直接影响到学生获取知识的多少;新奇、有效的课堂引入能让学生感受到数学的魅力、激发学习潜能,获得良好的教学效果。

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