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“先学后教,提升能力”教学模式之初探

2017-08-31饶妃霞

中文信息 2017年8期
关键词:订餐先学交际

饶妃霞

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)08-0-01

随着新课程的实施,新课程标准对初中英语教学的要求发生很大的改变。英语新课程倡导素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和运用性;优化评价方式及丰富课程资源。初中英语教学如何适应新课改的要求,已成为广大英语教师们积极探索的问题.传统的教学模式下的课堂教学缺乏灵动和鲜活,教学活动缺乏真诚的交流,师生,生生之间的互动单调乏味。因此农村中学部分同学厌学的情绪与日日增。正是为了切实适应新课程的要求,有效提高初中英语课堂教学效率,务必为学生构建一个开放且富有生机与活力的教育课程体系。我县积极开展“先学后教,提升能力”的课堂教学模式。在近一学年的探索及实践中,本人对“先学后教,提升能力”的教学模式有了初步的了解和体验。

由于借班上课,我始终担心乡下学生拘谨,放不开手脚,一堂精心准备的公开课变成我的一言谈。但结果稀糊糊我的意料,孩子们思维活跃,课堂迸发很多精彩的片段,小组活动,当堂检测完成的很好。这堂课的成功让我对“先学后教,提升能力”的课堂模式有了更深刻的认识。下面浅谈自己的几点体会。

一、吃透教材,灵活使用教材

新教材的编排不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容,而是根据交际目的的需要,既考虑语言的功能、意念和话题,也考虑语音、词汇和语法结构等因素,并使它们有机地结合在一起。教师应更充分研读教材,把握本课时的教学重难点,充分梳理各环节之间的联系,让各环节之间承接流畅,过度更自然。因此,在上课前我重新整合教材,大胆的对教材进行删减或增加。在本课时中教材内容包括1a有關电话订餐的一段对话并附上美食节的菜单,1b环节根据1a完成表格,1c环节采访搭档喜欢的食物及饮料,而第2部分语言输出环节,要求利用表格中的有用句型进行电话订餐或现场点餐。如果按照教材按部就班,势必会使整节课节奏混乱,让学生无所适从,把握不住本课时最核心的内容。因此,我首先大胆删去1c环节,原因是在复习及设定的读菜单环节将反复出现食品及饮料内容,学生对于该内容已经有足够的语言输入量,1c的删去并未影响学生对本课时重难点内容的把握,相反删去该环节为学生重点内容的口笔头操练争取了更充分的时间。

二、注重课堂有趣性和有效性的结合

众所周知,兴趣是最好的老师。要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它。

但与此同时,教师要向45分钟要效益,向有效课堂要质量,每个教学环节都以“有效”为出发点和落脚点。课堂的有效性是教师授课的目的,而课堂的有趣性是教师授课的辅助手段,有趣性应服务于有效性。所有课堂激发兴趣的教学手段的采用不应该只是为了学生笑一笑,乐一乐,而应是让学生在快乐中的氛围中更好的学习,更快乐的思考。

在本课时的教材处理上我在课堂一开始就努力吸引学生的眼球,激发学生的兴趣。在复习引入环节,我播放了一则赵丽蓉老师和巩汉林家喻户晓的小品《打工奇遇》,赵丽蓉老师轻松快乐的歌曲让学生顿时high了起来,老师简单的一个问题:T:Whats her song mainly about? 学生立刻有了回应All kinds of delicious food.教师让学生以小组为单位快速回忆有关美食的词汇,进而抢答,幻灯展示,一切环环相扣,复习引入在轻松的氛围中有序,有效地进行,达到了预期的效果,体现教学活动的有效性。因此这个小品的选择并非随心所欲,而是因为其与美食有关的内容。

三 、 提升能力,体现英语课堂的交际性功能

英语新教材是新大纲所规定的交际教学的具体体现,它改变了传统的英语教学观念,从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式,以达到语言交际的目的。初中学生爱说、爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点,便于学生边学边练,学用结合,使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。因此教师在抓双基,对学生进行笔头训练的同时,切勿忽略了学生语言表达能力的训练。仁爱教材每个话题的Section A和Section B 为对话课,语言的交际功能充分体现。在充分的语言输入后,应给学生提供语言输出的足够时间和展示的平台 。在本课时中,在处理完1a电话订餐的对话后,我设计小组内利用74页第2部分中的有用表达法自由创编电话订餐或现场点餐的对话,留给学生充分的时间准备并上台表演,由于引入了竞争机制,学生的语言表达的潜能被完全激发,在正确使用订餐表达句型时,部分同学很自然地使用到以往学过的表达法。例如当客人拿到菜单时,说,Oh,my God,so many kinds of delicious food.I dont know which to choose.服务员,“Why not try some fish?Its the most popular food in our restaurant。”这些即兴的发挥绝非教师的备课环节所能设计的,它是课堂的有效的生成,它充分体现了课堂的达成度,也正是英语交际性功能的完美体现。因此,在课堂上给学生多一些展示的机会,让我们的课堂多一些精彩的瞬间,久而久之,学生的能力得到提升。

新的教学模式的适应需要一个较长的阶段,我们要不断地反思,实践,及时总结,再实践,借鉴经验,适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高,教学成绩定能再上一个台阶。

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