谢亮亮

摘 要：小学思想品德课是一门综合性较强的课程，重在培养学生的良好思想品质，促进学生的发展。在小学思品品德教学中，教师要以内容为载体，为学生营造良好的学习氛围，创设生动活泼的图像以及多种教学情境，通过真人情景的演绎和多媒体现代技术的配合，进一步吸引学生的注意力，促使学生全身心地投入到学习活动中。本文还对小学思想品德课教学评价的优化策略进行了深入思考。

关键词：情景教学法 小学 思想品德 教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

一、导言

生动形象的图画、优美动听的音乐能激发学生的学习兴趣，达到一种情景交融的场面。评价思想道德品质课程教学质量的优劣，并非是看教师教给了学生多少课堂知识，而是看学生是否能够理解教师所传授的知识，并且能够让所学的知识，指导自己的实践，影响自己的行为。

二、情境教学法的内涵

情境指感情与景色，它来源于社会生活实践活动，是人们现实生活中的一种产物。所谓情境教学法，就是指在教学过程中教师用语言、教具及各种教辅设备，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的具体场境，通过引起学生一定的态度体验，来帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法通过在教学中创设生动形象的情境来帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展，它强调活动过程和生活情境的一体化，注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，其核心在于激发学生的情感。情境教学法突破了以往教学方法唯智主义的框架，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。情境教学法最初由英国的应用语言学家在二十世纪三十年代到六十年代明确提出，并为许多知名的EFL/ESL课本和路线的提供了指导。其中，帕尔默和霍恩比是情境教学法的主要倡导者。他们认为一个好的舞台将在教师和学生之间创造一个和谐的气氛，从而达到令人满意的效果。全国著名特级教师魏书生也将这种教学方法广泛应用在语文教学上，取得了比较好的效果。情境教学法在教学中是以培养学生的实际应用能力为教学目标，改变传统教学中学生以接受听课为主的现状，提倡学生的主动参与，使学生真正进入角色，成为学习的真正主体，最大限度地在“动”与“活”中快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高学习能力和核心素养。正如著名的教育家赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用”。

三、运用情境教学法，优化小学思想品德课堂教学的具体措施

1.积极运用多媒体技术辅助教学

目前，多媒体等先进设备逐渐普及到教学中，为课堂注入了新的活力，节省了教师在黑板上写板书的时间，为学生呈现了丰富的资源和乐趣，尤其是丰富多彩的图片和美妙动听的音乐等，有效刺激了学生的感官，全方位调动了学生的积极性，使他们产生丰富的联想和想象，激发了他们对此课程的学习热情，提高了教学的有效性。因此，在实际的教学中，教师可利用多媒体设备为学生提供大量的信息，这样既更加方便快捷，大大提高了效率，又对提高学生的学习积极性以及学习兴趣有着很大的促进作用。

2.实施教学策略，优化评价机制

对于新课程的教学策略研究发现，新课程教学主要针对学生学习方面的问题进行改革创新，让学生爱学、会学、善学。充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习主动性，提升学生的学习创造性。对于小学思想品德课堂进行教学评价时，应当进行改革、优化，重视体验过程，关注个性化发展。在优化小学思想品德课堂教学评价时，要用激励的方式促进评价。对学生在学习过程中的每一点进步给予适时、恰当的激励，有利于学生建立自信、提高学习兴趣，也能促进学生的主体发展。教师在教学过程中应该多留意每个学生的变化，及时发现激励学生的时机，用恰当的语言鼓励学生。例如，有的学生在学习活动中有好的想法，教师应该由衷地给予赞扬：“你的想法很好，老师很欣赏，同学们为他的独特见解给予掌声鼓励！”如果稍微落后的学生在学习上取得了进步，教师也应该及时鼓励：“你真棒，加油！你可以做得更好。”这些鼓励性的语言能让学生产生兴奋，增加信心，对教师评价留下深刻的影响。

3.注重为学生积极营造生活化的教学情境

小学思想品德教师在日常教学中，要注重选择部分能够在课堂教学中为学生创造生活情境的教学内容，来开展教学活动，并鼓励学生积极参与，让学生能够从生活情境中切实感悟到思想品德教学相应的知识，从而不断提升自己的思想道德品质素养。这种情境教学法能够帮助学生更好的理解课程教材，还能帮助学生理解生活中出现的相关现象，这有利于促进学生正确价值观、社会观的形成。比如，在思想品德教学中，有“团结合作”这一节课程，教师在对该课程进行教学时，可以组织学生进行小规模的拔河比赛，一方团队是7个人，另一方团队是10个人，通过鲜明的数据落差，让学生真正感受到团结合作的益处，让学生真正理解“团结合作”的含义，通过创建生活情境对学生进行教育，能够提高学生的团结合作意识，促进整体教学质量的提升。

4.情境教学，优化课堂教学结构

小学生的自控能力比较差，学习的主动性不高，如果教师不注重引导，在学习的过程中就会表现得比较被动，缺乏自主学习能力，这也是家长和教师的困惑。而开展情境教学模式有效解决了这一问题。创设各种情境，构建宽松、愉快的教学氛围，学生有效挖掘了学生的潜力。比如，在情境教学模式中，学生大多积极主动，有一股竞争态度。这有利于激活学生的思维，增長见识。另外，这种互动教学，改变了原来教师一味灌输课本知识的模式，使课堂焕发了生机和活力。比如，通过设置一些吸引学生注意力的教学活动，逐步培养学生的主动学习兴趣，这样既有利于学生学习，又提高了教师的教学水平，双方共同合作、共同发展，实现了教学目的。

结束语

综上所述，小学思想品德课程是一门重要的课程。在小学思想品德课程教学中，实施生活化教学，有利于激发学生的学习积极性，帮助学生更好地认知思想品德课程内容，这需要教师认真研究新课标，提高专业素养，让思想品德课成为学生提升创新能力，提高综合素质的最佳途径。

参考文献

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