付英

摘 要：从目前的状况来看，一些中职学生在学习英语的过程中所表现出来的兴趣不是非常濃厚，而且对于相关的基础知识也比较薄弱。如果老师仍然采用传统的英语教学方法，就会在一定程度上很难让学生将英语成绩有所提高，所以相关的英语教师应该使用较为新型的教学方法才能够将英语教学中的任务进行明确的划分，这样不仅能够提高的学生英语的能力，而且还能够完成在英语教学中的相关要求。

关键字：任务型教学 中职 英语教学 运用

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）08-0-01

一、前言

甘肃省一所中等专业学校是由省教育部和省发改委批准下的一所全日制中等专业学校，学校占地面积117亩，而且绿化面积也达到45%以上，校内环境优雅是学生学习知识和培养技能的理想地方。近几年来该学校在英语的教学方面进行了一系列的改革，在使用新型的任务型教学法后，该校的学生在学习英语上激发了很好的热情，而且在英语成绩上也取得不俗的成效。

二、任务型教学法的概念

任务型教学法是从20世纪以来所提出的一种新型的教学观念，在21世纪这个知识大爆炸的教学领域内，这种教学方法受到了许多教育部门和教师的关注[1]，在经过几年的发展和改进，这种方法逐渐的趋于完善，并且在教育教学中也广泛的使用，而且这种任务型教学法在英语的教学过程中也成为了主要的教学方法。[2]

三、在教学当中引入任务型教学法的必要性

为了让学生在英语的学习过程中将所学的知识能够更好的吸收，这就需要相关的教育者优化课堂教学内容。相关的教师应该对于学生在实际的学习当中的学习方法给予非常高的重视，这样学生在学习过程中和对于所学内容进行实践当中，才能很好的运用英语来处理问题。当前教育工作者最需要关心的问题就是如何加强学生学习和实践英语的过程，我国教育部颁布的《英语课程标准》中明确的指出要通过运用任务型教学模式才能以综合性的方式将学生的能力进行培养，而且将这种教学方法落实在实际的教学过程中当中倡导学生进行体验实践和积极参与，通过交流合作等方式实现英语学习的目标。在学习过程中给学生安排相应的任务，这些任务主要就是让学生始终保持一种相对于积极的态度和主动学习的心理状态，这样才能在最大程度上解决在中职英语教学过程中所出现的一些的一系列问题，而且还能够将学生的学习积极性和主动性发挥到最大化。[3]

四、任务型教学法的实施

1.任务设计要贴近学生生活

任务型教学法在使用的过程中需要设计出不同的学习任务让学生以任务的形式去学习英语，这就要求在课堂上所使用的任务型教学所设计出来的任务，就要与学生在实际生活中所遇到的问题紧密的联合在一起，设计一些相对于贴近实际生活或者是让生活情景再现的形式，这样让学生在一种较为熟悉和自然的状态下去使用英语，体会英语为生活所带来的便利。对于任务型教学法的使用，对于相关的使用教师的能力也是一种考验，这就需要相关的老师具有较高的英语素养和教学素质，也就是说老师在实际的使用过程中占有非常重要的地位。[4]每一节英语课所设计的任务都要从学生自身的问题出发，这样所设计出来的任务针对性较强，操作性也比较容易。这也是开展任务型教学的主要依据，只有让学生发挥自身的主观意识去积极参与到课堂和学习任务上，通过与同学进行合作这样才能够体验出这种教学方法所带来的乐趣。比如当老师在讲授There be句型的时候如果学生对于这个句型的空间位置不熟悉，所以对于这种句型不能很好的掌握，这时老师就应该要求学生回到家以后看一下自己的房间是什么样子，房间里有哪些布置，这些布置的具体方位又是怎么样，根据自己家中布置的实际情况用的这个句型来简单的介绍一下。也许这种做法让学生对于这个句型产生了浓厚的兴趣，在课后都会努力积极的去观察自己的房间，并且用这个句型来进行总结。所以这就要求有相关的教育学者运用自身的想象力，将课堂内容与实际生活进行有效的结合在一起，这样让学生在不仅在完成任务的同时，也能够体验到学习所带来的乐趣，同时也将学生的学习积极性调动起来。[5]

2.任务的趣味性

我们都知道兴趣是最好的老师只有对英语具有良好的兴趣，才能够让学生充满一种积极向上的态度，在英语教学过程中老师在设计任务时也要考虑学生对于英语是否感兴趣这一主要特点。选择一些能够让学生和课堂产生共鸣的话题，这样不仅能够激发学生的学习欲望，还能够让学生积极的投入到课堂的学习任务当中。

3.任务的差异性

在任务的设计方面，不仅要考虑学生的兴趣情况，还要与实际的情景进行结合，在此基础上最重要的一点就是要考虑所涉及的任务具有一定的差异性。由于每个学生在性格，性别，学习积极性，学习习惯还有学习能力等方面都具有差异性，所以在外语的教学当中要对差异性进行总结，对于不同的学生设计不同的学习任务并且让这种教学方式贯穿于整个教学当中。因为这些具有差异性的存在，如何将教学当中的方法进行良好的改革和运用，如何开展相关的教学活动来使得不同层次的学生都能够学习知识，成为了许多英语教师的头疼的问题。虽然学生个体之间的差异存在，但是每个学生在学业水平上都属于同一起跑线。这些问题老师都应该以平和的心态来看待，这就需要老师对学生进行组织，使用适合于不同层次学生使用的教学题材，这样才能在一定程度上满足每个层次学生的学习能力，才能够将他们的学习水平和技能全面的提高。

4.任务活动要有目的性和可操作性

在开展相关的英语教学活动当中所涉及的任务就需要拥有具体的知识和专业的技能，甚至情感目标。这样才能方便相关的教师进行操作，比如在对日常用语的介绍过程中的学习就要让学生进行一定的自我介绍来作为引导，并且让这种自我介绍的能力运用到实际的生活当中和实际的交际当中。在这个过程中还要加入一些情感的教学方法这就需要老师在教学中所涉及一些表演的环节，将学生进行分组这样学生在模拟演练中来演绎不同的角色，并且用英语来进行自我介绍或者介绍他人，通过语调的转变和情景的再现，使得学生在互相的交流当中得到了情感的升华，同时也达到了英语的教学目标。[6]

五、结束语

对于任务型教学应该是一种以学生为主体的教学方法，这种教学方法在一定程度上使得语言价值得到很好的体现，将这种方法很好的运用也符合课堂的教学服务理念。在今后的课堂教学使用当中这种任务型教学方法将会越来越受欢迎。

参考文献

[1]王晓薇.时代教育（教育教学版）[J].任务型教学法在中职英语教学中的运用.2106（3）

[2]孟庆玲.校园英语[J].浅谈高中英语任务型阅读的教学.2016（4）

[3]刘锋顺.中学生英语（教师版）[J].任务型教学法研究.2016（5）

[4]朱莹.新课程（中学版）[J].浅谈初中数学学案的编制.2016（6）

[5]张瑛.新课程（中学版）[J].浅谈”任务型”教学在英语课堂中的运用.2016（7）

[6]张彤张俭.新课程：教育学术[J].论大学英语任务型写作教学法.2016（7）