张俊

作文教学是小学语文教学中的一大难点，作文评价又是作文教学中的一大难点。“评价的依据是什么”“评价的策略是什么”“评价的结果是什么”等问题一直困扰着广大的小学语文教师。我们认为，有必要从时间角度将作文评价活动划分为三个阶段，深入地去探讨每个阶段所应深入研究的问题。

一、在作文评价活动前，应该要有作文教学体系和考试体系的完善

作文评价活动的标准应该是作文教学的内容和考试的要求。也就是说，“怎么评价作文”一定是和“学生学了什么”“要掌握什么能力”密切相关的。当前，我们的作文教学体系并不完善。《语文课程标准（2011版）》中较为笼统地提出了情感、态度、能力、知识等方面的要求，但是究竟该掌握哪些知识与能力，培养哪些情感，《课标》是没有明确说明的。诚然，《语文课程标准（2011版）》也提出了“内容具体”“写清楚”“能写书信、便条”“行款正确”“有一定速度”等作文知识、能力的要求。但是，除上述知识与能力外，小学生作文中还常常涉及“开门见山”“欲扬先抑”等写作方法，“诙谐幽默”“仿古拟今”等语言风格。这些是不是普遍被接受的小学作文知识与能力？从笔者的从教经验来看，这确乎是被小学师生广泛接受的知识与能力，也成为了潜在的作文评价标准。问题是，没有人能够说清楚这些知识与能力到底有多少。面对同样一篇小学生作文，掌握作文知识与能力少的人很可能会大加赞赏，掌握知识与能力多的人则有可能认为水平一般。……