汤晓蒙+黄静潇

摘要：联合国教科文组织2015年发布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告，重申人文主义教育观。人文主义是联合国教科文组织一直坚守的传统，从《教科文组织组织法》到《学会生存》和《教育：财富蕴藏其中》，再到《反思教育》，人文主义价值观贯穿始终。人文主义教育观的重申源自对世界格局和教育格局变化的忧虑，以及对教育改变世界的信念。而它的践行，需要增强教育的包容性、重视学习空间、采用综合教育方法。

关键词：联合国教科文组织；人文主义；教育观；反思教育；共同利益

在科技迅猛发展和功利主义盛行的时代，科学主义虽然备受批判，但依然广泛影响着世界的各个领域。有识之士一直希望通过人文主义教育抗衡日益失控的科学主义和功利主义。但显而易见，至少在近几十年，这种呼吁和抗衡收效甚微，人文主义教育观在世界各国教育中的影响越来越小。面对这种局面，2015年，联合国教科文组织发布了《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告，这是继《学会生存：教育世界的今天和明天》（《富尔报告》1972）和《教育：财富蕴藏其中》（《德洛尔报告》1996）之后又一份重要的教育报告。该报告序言开宗明义，指出“人文主义教育观是根本的共同利益”[1]，并在第二部分“重申人文主义方法”中详细阐述了人文主义教育观。报告对人文主义教育观的重申，具有重要意义，它将和前两份报告一样，对世界教育产生巨大影响。本文将结合报告内容，就人文主义教育观的重申及其践行进行分析和解读，以期为人文主义教育观在我国的贯彻提供参考。……