卢将状

【摘要】背诵是学生学习语文的一种重要方法。背诵可以帮助学生积累知识，增强学生记忆，提高学生品味课文能力。小学生年纪小，对背诵课文有畏难情绪，甚至有的同学花费了很多时间也难于把课文完全背下来。作为语文教师就应该活学活用，掌握指导背诵技巧， 根据学生和课文特点进行有效地点拔，提高学生背诵课文的能力。

【關键词】活学活用 有效背诵 花样方法 对话互动 拓展延伸

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0068-01

伏尔泰说“读书使人心明眼亮”，常言也说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见在语文学习中让学生熟读成诵是多么地重要，为了增强学生记忆力，多积累语文知识，提高学生感悟课文能力，培养学生逻辑思维缜密度，小学语文教材每一册都会安排一些篇目或片断来训练学生背诵能力。但是在实际教学中，让学生死记硬背却变成了学生学习语文的负担，有的学生对背诵产生了畏难与抵触的情绪。如何指导学生有效背诵，在“活学活用”教育思想指导下，谈谈我平常的几点指导方法，与大家共勉。

一、根据教材特点和学生年龄特征，采取花样方法，培养学生诵读兴趣，树立学生自信心。

语文学科是一门综合性、实践性很强的科目，课程内容贯穿天文地理，纵横人文环境，教学过程注重积累和应用。而小学生生性活泼好动，模仿力强，对形象感性的事物好奇且跃跃欲试。在课文诵读指导中，如果老师的方法单调僵一，学生对背诵的兴趣就如石沉死水，甚至失去信心，学生背诵的效果就大打折扣。法国大教育家卢棱就曾直呼：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”

陶行知教育思想强调“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”基于语文学科特点和小学生的年龄特征，教师不妨采取“花样式”辅导法，即以美术绘画、肢体艺术、歌舞表演等综合学科的教学手段运用到背诵指导上来，让学生在轻松愉悦的教学氛围中练习背诵课文，增强有效背诵课文的自信心。如《牧童》、《桂林山水》等山水诗文，就可以让学生在熟读课文的基础上配上彩色简笔画，边画边叙述，在形象描绘中理清课文脉络，加深对课文内容的记忆，从而达到快速背诵课文的目的。再如《山中访友》、《学弈》、《两小儿辩日》等描写人物动作比较多的课文，则在练习背诵中，让学生模仿人物动作，用肢体语言来表复述课文内容，相当于在游戏活动中来完成背诵课文任务。又如《咏柳》、《长征》等赞颂类诗文，指导此类课文背诵，我常给学生配上适合乐曲，用课文内容当歌词来教学生演唱，或编成地方山歌、北路壮剧等来表演，学生参与热情高涨，在艺术熏陶的同时，不知不觉中也完成了课文的背诵。

二、深入挖掘教材，展开对话互动，让学生熟读成诵。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”农民教育家陶行知先生倡导我们教师要活教书，教活书。一篇课文只有学生读懂编者的意图，创立自己的新认知源，知识才能转化成自己的、有用的东西，并生成自己永久的记忆。学生背诵的过程，一旦朝着知识内化方向去训练，那才成为有效地背诵，即熟读成诵。在教师指导学生诵读训练时，与学生共同探究挖掘教材，展开对话互动，生成记忆中，其实就是这样的一个过程。我曾尝试着以以下方式进行辅导，效果比较好。

《匆匆》课文篇幅较长，内容深奥，学生难于理解，背诵起来比较困难。在教学中，我便与学生展开交流讨论，探讨归纳课文主要内容，用学生自己的话形成板书，以文本的文字形成自己的内在知识，梳理出背诵课文框架：

匆匆桃花 再开杨柳 再青燕子 再来？隰叹──时光飞逝悔──碌碌无为劝──珍惜时光？隰

学生用自己的话与文本对话，复述课文，用自己的理解走进作者的心灵，在与作者的对话中完成对课文的背诵。

学习《少年闰土》第一自然段后，课文描述从天到地，事物描写有“天空、圆月、沙地、西瓜、少年、猹”，并且课文配有插图，用图画内容开展与学生对话，理顺学生思维空间，抓住重点词句，不到五分钟，学生就能把文本背诵下来。

《月光曲》最后一个自然段是皮鞋匠与盲姑娘的想象，我借助多媒体《月光曲》曲子的配乐，学生动手挥舞着“升起、洒满、刮起、卷起、涌过”等动作，让学生以自己的动作，用脑子想象皮鞋匠与盲姑娘在贝多芬弹奏《月光曲》时的画面有机地结合起来，深入文本以下的东西，加深课文理解，有效背诵课文。

三、从课堂走向生活，学以致用，拓展延伸，巩固背诵。

“学校生活是社会生活的起点”，一切的知识都来源于生活，又回归生活，语文课程也不例外，回归社会，实践生活，融合自然，学生在语文实践中背诵课文，又何尝不可呢？

一年四季，孩子们在家长的带领下，走进自然，教师事先布置家长给孩子踏青时吟诵一首赞美大自然的诗文，有的家长也许会提示孩子背《草》；有的家长也许教孩子背《荷花》；也许有背《秋思》的；也许也会有背《江雪》的……凡此种种，伴着文化气息的旅行，一家人的身心愉悦可想而知。

指导学生背诵课文的方法不计其数，能真正唤起小学生心灵深处的背诵欲望也许少之又少，让我们共同探究，不断创新，为找出属于适合自己学生的有效背诵技巧而努力奋斗吧！

参考文献：

[1]《教育教学名言集锦》饱读斋 2011.11.27

[2]《义务教育语文课程标准》中华人民共和国教育部制定（2011年版）

[3]《陶行知全集》.四川人民教育出版社.2005年修订版.