窦翠萍

【摘要】随着小学生识字量的不断增加，小学生错别字出现的频率逐渐增大，既影响了小学生的学习质量，也阻碍了教师的正常教学，因此有效解决小学生常见错别字现象变得十分重要，本文重点阐释小学生常见错别字的矫正策略。

【关键词】小学生 常见错别字 矫正

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0053-02

识字教学是新课标语文教学中的一个任务，然而由于汉字本身的字音、字形和字义非常复杂，小学生在平常生活中书写汉字和使用汉字时容易出现错别字，具体的应对策略主要有以下几个方面。

1.运用多种方法帮助学生辨清字形

小学生需要学习的规范汉字中，大部分是形声字，所以，我们可以根据其特点也就是声旁表示汉字字音，形旁表示汉字字义来辨清字形 。

（1）以音辨形法。比方说捕捉的“捕”这个字，小学生常常会漏掉最上面的一点。带学生辨认汉字字形的时候，问：“你们知道这个字是什么意思吗？”“是抓、捉的意思。”“那这上面的一点当作什么呢？我们可以把这一点当作想要获取的猎物。我们在下水捕捉河虾的时候把上面那一点当作河虾，在下塘捕捉小鱼的时候把上面的那一点当作小鱼。要捕鱼没有鱼可不可以呢啊？”学生肯定会回答：“不可以。”“因此，学习捕捉的‘捕这个字时我们是绝对不能漏掉这一点。”接着可以继续引导：“在上过的课文中有没有与这个字类似的呢？能不能组个词？”“有辅助，还有哺乳。”“我们要记住这两个字在写的时候也不能漏掉那一点，想不起来的时候想一想老师是怎么讲这个字的”。把汉字声旁与形旁的辨析相结合，充分调动了学生学习汉字的积极性，让学生把这个字记得更牢。

（2）以义辨形法。比方说“澡”和“噪”这两个字小学生可能会混淆，教师在教授的时候让学生发现这两个字的异同：“澡”与“噪”主要区别在于左边偏旁不同。“澡”偏旁是“氵”，与“氵”有关，天气闷热，太阳火辣辣的，感觉非常的难受，想要洗个冷水澡；而“噪”偏旁是“口”，马路上汽车喇叭嘟嘟的作响，就像好多人在叫唤似的，在人们心情烦闷的时候，简直就是噪音。把汉字偏旁与汉字字义相对应，小学生可以更加认清汉字之间的不同，更好地学习这个字。

（3）随文理解法：学习汉字除了对汉字的字音、字形和字义进行辨析认清这个方法外，教师在讲解课文内容的时候也可以学习汉字。比方说休息的“休”这个字，左右结构，也不是很复杂，但我们怎么才能让他们更好地记住字形呢？可以结合课文来教。如：这个字左边是“亻“旁，可以把它看作一个人，右边部分是“木”，可以想象成木墩。我们记住这个字就很简单，就是人感到疲惫，倚在木墩上睡觉。那么这个字写错的概率就很低。这样，结合课文理解汉字，学生可以更准确的体会到汉字的用法更容易记得这个字。

（4）描述解字法。对于一些书写较为困难的汉字，我们可以联系日常生活中的经验和小学生的接受能力，用较为生动的语言来帮助学生记住汉字。比方说攀登的“攀”这个字，可以分成上中下三个部分，很多学生不能完整正确的书写笔顺，看到这个字就想躲开。我们可以这样解释它：“最上面有两个‘木我们把它当作一棵大‘树，中间的部分我们看成树上的枝桠，我们如何才能站在树上呢，用大手抓住枝桠往上爬。这样我们记住这个字就非常得简单了。

减少小学生出现错别字的数量，不仅要充分调动小学生在学习上的积极性，还要尽可能使用他们的无意识注意，让学生更愿意主动去学习书写汉字记忆汉字。

（5）用儿歌方式帮助记忆。如：“广”字：一点一横长，一撇到南阳。“席”字：一点一横长，一撇到南阳，二十个红小兵，带着红领巾。“碧”字：王小明，白小华，两人坐在石头上。

2.开展各种活动帮助学生集中注意

注意力集中是保证学生不粗心的重点之一。小学生没有意识注意较强有意识注意较弱，我们要抓住孩子的这个特点，精心设计识字写字教学，延伸學生的有意识注意时间。

（1）动作表演认字活动。比方说教师在讲解“看”这个字的时候，我们可以把手掌平举放到眼睛上面，就像西游记中的孙悟空一样向远方看。比如：学习认奔跑的“跑”这个字的时候，首先我们可以在脑海中想一下“跑”的姿势和动作，我们再尝试着跑一下，那么学生就更能够体会到“跑”是主要是用脚在运动，所以“跑”是足字旁。这样在学习汉字时选用学生较为喜爱的动作表演活动，调动了班级氛围，提升了小学生的学习积极性，这对小学生学习汉字以及记忆汉字上的帮助是无法用语言来表达的。

（2）采用多样化的听写方式进行有意识注意的练习。打个比方说老师在课堂上不借助道具表演某个动作，然后学生根据教师的表演写出自己认为的汉字；老师可以报已经学过的生字，然后让学生根据日常生活经验写出该生字的反义词；教师先说课文中某个重点词语的意义，然后让学生依照这个意义写出自己认为正确的词语；老师可以读课文里的一句话或一段话，学生根据老师的话填写空白部分。因为不是单纯的听写，所以老师的要求不停变化，因此，学生的注意力必须高度集中。采用这种方式不但提升学生的语文综合学习，而且更易于增强学生在课堂上专心听课的好习惯。

3.消除媒体的不良影响

对于媒体产生的错误影响，我们要积极的、敏捷的、准确的抓住媒体新词语的使用情况，并且我们也要关心小学生对于媒体新词语的态度，也就是喜欢还是讨厌。积极搜集整理生活中出现的错字，端正教授态度，让学生们“火眼金睛”辨别真伪，不要让错别字影响学生对正确词语成语的判断，同时开展改错别字的活动，把从社会中收集到的错误词语成语让学生纠错，如：食全食美、无胃不治、鳖来无恙、咳不容缓等，把学习与社会生活衔接起来，充分调动了学生的识字积极性，从某种程度上有利于小学生减少了对错别字的书写。