陆丽萍

【摘要】本文以“空白”理论作为切入点，从语文教学的课文导入、课题揭示、突破难点、板书设计以及课堂结尾等五个方面，阐述如何利用“空白”艺术来引导学生，启发学生，提高学生的思维能力，从而达到理想化的教学效果。

【关键词】“空白” 语文教学 学生 教学效果

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0051-02

格式塔心理学派认为，任何一种事物均可看作一个完整的结构（完型），当不完整的形或一些缺陷呈现于眼前时，会产生一种内在的紧张力，引起视觉中强烈地追求完美、追求对称、和谐的倾向，从而使知觉的兴奋程度大大提高。根据本原理，我们可以做如此解释：图画满纸，未必尽善尽美；倘若适当留下一些“空白”，反而创造出一种“无画处皆成妙境”的独特审美效果。创造者在创造“空白”的同时，也是在创造富有创造性和想象力的读者。那么，如果我们将在我们的教学实践中渗透这种“空白”艺术，或许激发学生的想象力，进而质疑、探索，达到“言有尽而意无穷”的教学效果。那么，如何在语文课堂教学中使用“空白”艺术，以求达到理想化的教学效果呢？

一、导入课文留“空白”，引学生进教学情境

导入新课，是课堂教学的首要环节，恰当引入新课，将达到事半功倍的教学效果。在引入新课时，可根据课文内容，巧妙地设置一些悬念，激发学生思维，唤起其求知欲望，更好地进入教学情境。利用“空白”艺术理论，在《我与地坛》的导入中可以这样设计：

多媒体播放贝多芬《命运》交响曲。……